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行动者主导阅读引导行动 行动者是以图书馆员为代表的大学教师队伍。 早期图书馆员与当代图书馆员 图书馆员教书育人、服务育人，需要完成为国家培育人才和为社会输送人才的使命。 在阅读引导社会行动中，图书馆员是扮演起主导作用的行动者角色。 图书馆员的行动者角色是其自身职能和图书馆发展的必然要求。 规范制约阅读引导社会行动 在阅读引导社会行动模型中，规范是指图书馆员开展阅读引导行动所遵循的价值导向、制度保障和行为规范。 《普通高等学校图书馆规程(修订)》第二条规定“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务” 。 有研究表明，世界范围内70%-80%的高校图书馆将其核心价值定义为学习支持、教学支持、科研支持和指导。 图书馆员形成了这些共同或相似的核心价值观，激励并规范全体高校图书馆员。 图书馆的管理体制和多年来形成的图书馆员行为规范又规范着图书馆员在阅读引导社会行动中的角色定位，促使图书馆员采取合适的态度、手段和方法顺利开展阅读引导社会行动。 图书馆员的价值导向、国家乃至图书馆层面的制度保障和图书馆员行为规范是促进阅读引导社会行动可持续发展的内在源泉，是实现阅读引导目标的保证。 所处情境影响阅读引导社会行动 所处的情境是指阅读引导社会行动开展的背景、开展阅读引导社会行动所必须的物质条件和非物质条件和一定的技术手段。 背景：图书馆服务转型 物质条件：海量馆藏资源、高素质的馆员队伍。 非物质条件：图书馆管理者的支持、馆员良好的教育背景、服务热忱和对工作、对学生的热爱等。 一定的技术手段：面对面的交流以及读者触手可及的技术手段，包括电话、短信、邮件、微博和微信等 。架设行动者与读者沟通的桥梁。 目标引导行动者的行动 初级目标和高级目标是图书馆员职能的重要体现。 目标是行动者前进的灯塔。 目标的实现能够使行动者图书馆员看到其职业的贡献和价值，提高图书馆员对图书馆组织乃至整个图书馆事业的认可程度，增强图书馆员的职业认同感 。 目标能够鼓舞图书馆员更好地开展工作，体现其人生价值。 基于社会行动理论的阅读引导策略研究 刘小凤 西南财经大学图书馆 * 目录 社会行动理论与阅读引导 2 阅读引导社会行动模型 3 阅读引导社会行动效果的检验 4 总结与讨论 5 问题的提出 1 * * 1.问题的提出 传承文明、更新知识和提高素质的基本途径。 黄庭坚曾说过“人不读书，一日则尘俗其间，二日则照镜面目可憎，三日则对人言语无味”。 阅读的意义 读者阅读存在的问题 功利化、去学术化。 主题单一、工具性阅读多于心理支持性阅读。 海量信息挑战着人类有限的认知能力。 阅读推广研究现状 研究较多，但是多数停留在对策探讨层面，对策的有效性研究较少。 阅读推广的效果取决于学生对措施的反应和接受程度，阅读引导者仍然处于被动地位。 社会行动理论 新的研究视角 实验研究法 检验阅读引导策略 弥补策略研究的不足 2.社会行动理论与阅读引导 社会行动理论是社会学中的重要理论之一。 美国社会学家帕森斯（Talcott Parsons）“行动”的 四个要素，即行动者、行动的目标、行动所处情境和行动的规范性取向。 阅读引导具备社会行动的四个要素 行动者：大学教师，包括图书馆员。 目标：初级目标是引导大学生到馆阅读。高级目标是增强图书馆在大学生学习成长过程中的引导性作用，帮助学生学会学习，促进学生综合素质的提高。 情境：图书馆服务转型的大背景，阅读引导社会行动需要图书馆具备的一定的物质条件和和非物质条件。 规范：一定的价值导向、制度保障和行为规范。 3.阅读引导社会行动模型  4.阅读引导社会行动效果的检验 实验研究思路 实验研究的开展 实验结果——阶段性结果读者对研究者推送信息的及时反馈，从中可以反映出读者对书目推送的态度和读者的阅读意愿。 实验结果——最终结果第三次阅读引导结束四个月之后，研究者以调查问卷的形式向实验组和控制组的24名学生调查了他们的最终阅读情况。 实验结果 5.总结与讨论 阅读引导社会行动在理论层面具有有效性。 阅读引导社会行动在实践上是有效的。 阅读引导的措施和策略应该多样化。 阅读引导行动的有效开展需要分析读者的阅读偏好。 谢谢大家！ * *