高考地理研讨会2014年3.ppt

桂林山水 外力作用方式 风力沉积 峡湾 冰川 富士山有雪线吗？ 探究的过程是查阅资料、分析、研究的过程。 3776 地理单项能力 包括分析、描述、比较、迁移、探究等项能力，在复习这些单项能力时不能孤立地进行复习，要关注能力之间的关系，从低层次能力入手，逐步提升能力等级，使学生听得懂、学着做、能掌握的教学心态进行指导复习，其能力关系如下图 复述 背诵 描述 画图 探究 迁移 训练 改正 命题 语言系统 图像系统 考试系统 （四）关注热点，拓宽视野 目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难等等。这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，我们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。 当作专题式“问题化”处理 （五）强化训练，模拟实战 练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点和渗透点。 要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。 时间紧 任务重 抓基础 要背诵 探规律 比异同 找联系 析成因 看图像 巧计算 练表述 答规范 科学认识高考 欢迎提出宝贵意见 2013年12月 许多还没有真正进入到学科内的学生认为学习地理没有什么学习策略和学习方法，甚至以为死记硬背是学习地理的“有效”方法，甚至于有的老师告诉自己的学生学地理就是“背”，这也是导致地理课在学校地位比较低以及许多学生对地理课寡味的重要原因之一。 必须关注学习过程－－知识的生成过程 关注过程性知识 1、太阳直射点的回归过程 正午太阳高度 昼夜长短 晨昏线的移动 时间 空间 2、大气的受热过程 太阳辐射 大气削弱 地面辐射（大气的主要热源） 大气逆辐射（保温作用） 3、风的形成过程 地面冷热不均 对流运动 水平气压差异 水平气压梯度力 风（地转偏向力、地面摩擦力） A B 4.水循环过程 变质岩 岩浆 冷却凝固 岩浆岩 侵蚀、搬运、堆积等作用 沉积岩 变质作用 变质作用 重融再生 外力作用 重融再生 重融再生 5、地壳物质循环过程 根据图像与文字资料说明美国科罗拉多大峡谷的形成过程 科罗拉多地区原来是一平原，一条河流贯穿其间。该地区气候为热带沙漠气候 6.内、外力作用的联系过程 风化 搬运 沉积 固结成岩 侵蚀隆起（内力作用） 流水地貌 风力地貌 （雅丹） 丹霞地貌 冰川地貌 喀斯特地貌 7.次生盐渍化过程 干旱 大水漫灌 地下可溶盐分溶解 蒸发 地表积盐 8.城市化过程及对地理环境的影响过程 城市数目增多 城市规模扩大 城市人口占总人口的比重增加 9.工业地域的形成和演变过程 区位条件优越 工业聚集 布局调整 产业升级 问题 通过对地理过程的考查，再现学习者的思维过程，再现学生思考问题、探究问题及解决问题的建构过程。这也是高考命题的基本思路。 6.全面、辨证地分析地理事物和地理现象 　　课程标准中关于宇宙是客观存在的物质世界，宇宙、天体及地理环境是运动和变化的，地理事物和地理现象的运动与时空分布是有规律的，地理环境的各要素之间是相互联系和发展变化的，人类社会与地理环境之间的对立与统一，地理环境具有自身的发展变化规律，地理环境从量变到质变的发展，人类在认识环境、利用环境、改造环境、保护环境的过程中必须遵循客观规律等都是地理哲学思想的具体内容。 比如在讲到台风、火山、沙尘暴、寒潮等内容时，不仅要强调其灾害性，还要全面、客观、辨证地分析其好处。教师在教学活动中，要善于从宏观到微观引导学生全面、辨证地认识地理环境以及地理环境和人类社会的关系问题，以培养学生用辨证唯物主义的观点和方法分析地理事物和地理现象的成因、分布、演变等，建立正确的世界观、人生观和价值观。 实例 温室效应 沙尘暴 火山 水土流失 台风 三、整体思考，突出操作 （一）统揽全局、突出重点 地理学科内容多，考试范围广，如果实行的是“求全”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实 ,“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。 对地球运动部分的处理 1 2 关于黄赤交角变化的探究 某村庄居民一年中总有一天能看见午夜的太阳位于A山顶， 1．根据图文信息可以推断