中小学校长与教师_影子学习_模式框架构建研究_汪文华_潮道祥.pdfVIP

2016年第1期 中小学教师培训 No.1 2016 总第354期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.354 中小学校长与教师“影子学习” 模式框架构建研究 汪文华 ，潮道祥1 2 （1.安徽省无为县教师进修学校，安徽 无为 238300； 2.合肥师范学院安徽省师训干训与教师资格认定指导中心，安徽 合肥 230061） [摘 要] 中小学校长与教师“影子学习”模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。 本文通过对当下“影子校长”“影子教师”和“师徒制”新教师培训实践的梳理、反思、完善与优 化，从三个层面整体构建能够付诸实践的“影子学习”模式框架，以可操作性（比较稳固的操 作程序和方法）促进效益性（学习成效最优化）的达成。 [关键词] 中小学校长；教师；“影子学习”；模式框架 模式，是一项活动的基本特征，即某种活动的 着教师学习及“影子学习”的策略。教师培训系统 标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式具 是由体系、模式、制度、机制构成的一个相互联系的 有中介性，是理论与实践的桥梁。“影子学习”模式 整体；教师培训模式是保障教师培训质量的关键环 向上联结着教师学习及“影子学习”理论，向下联结 节，它是根据教师培训需求而提出来的培训项目设 校长选拔任用的范围，实行公开竞聘的方式，努力 能力使校长具有自己的教育理念和教育主见，大胆 提高群众在选拔任用过程中的参与度，这样的机制 改革创新，引领学校按照正确的教育目标走上特色 下比拼的是综合素质、综合能力，选出社会所需要 与内涵发展的道路，使学校的各项办学举措变得自 的专家型领导人才。[3]其次要建立一定的绩效考核 觉和理性。在具体举措上可以是鼓励校长就自己 制度。绩效考核的主要标准依然是办学成绩，以强 感兴趣的领域申报各级各类科研课题，也可以选择 化其先进的办学理念，并给予其成长过程的政策鼓 已经是教育专家型的校长或高校教育专家带领和 励措施，为培养专家型校长奠定基础。第三，建立 指导校长开展研究，解决办学过程中的实际问题。 中小学校长的常规测评监督制度。引入竞争机制 校本研修实际上是校长提高教育科研能力和养成 是不让校长以某种非正规的方式获得竞争优势，这 创新素质的主要方式，学校随时的校本课题研修活 需要对校长的任职过程进行常规性的监督，这包括 动对学校现实问题、学校发展特色、教学突出问题 师生监督、上级部门和领导监督、家长和社会监督 进行即时研究，其得出的结论和所采取的措施直接 以及定期测评制度，保证校长办学行为按制度办 体现了校长的教育思想和教育水平。▲ 学、按规律办学，为培养专家型校长提供保障条件。 参考文献： （五）鼓励课题研究和校本研修，提升校长教育 [1]刘志平.中小学专家型校长队伍建设存在的问题及处理策 科研能力和创新素质 略[J].吉林教育，2008（36）：11-13. 专家型校长一般是知识面广、博学多才的，具 [2]龙宝新.论基于仿真课堂实践的师范生专业技能教学[J]. 有高超的教育科研能力和创新素质，是教育科研领 教育学术月刊，2015（4）：88-95. 域的专家。从某种意义上讲，校长的办学过程就是 [3]赵印奖.建设教育专家型的校长队伍：教育事业科学发展