情绪障碍特质与辅导李丽温.ppt

2011.11.14 情緒障礙特質與輔導 李麗溫 。。。學生發展中心。。。 情緒限制孩子的 生命經驗 ~漢娜~ 簡報概要 情緒障礙的 行為類型 情緒障礙的 輔導 情緒障礙的 特質/特徵 情緒障礙的 症狀、成因 3.4 1 2  情緒障礙簡要說明 ? 「情緒障礙係指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或文化，且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者」。 是指兒童或青少年持續性的表現外向性的攻擊、反抗、 衝動、過動等行為，內向性的退縮、畏懼、焦慮、憂鬱 等行為，或其他精神疾病等問題，以致造成個人在生活、 學業、人際關係和工作等方面的顯著困難，而需提供 特殊教育與相關服務者。  情緒障礙的特質/特徵 ? “行為異常”是情障的重要特徵，可能包括有不適當的情感或行為表現，沒辦法和別人維持適當的人際關係（如過動兒），或者常有不快樂或憂鬱情形。 ?情障在學校經常不是被排斥，就是被忽視，不容易和老師、同學建立起適當的關係。在家裡，也因行為或情緒問題造成家庭關係的緊張與疏離。 「情緒障礙」亦指長期情緒或行為反應顯著 異常，嚴重影響生活適應；其障礙並非因智能、感官或 健康等因素直接造成之結果 。 因其症狀而出現低成就現象，學業表現也會低於其能力水準或不穩定。如常缺席、容分心或難配合規定或過度固執而無法全力考試。  情緒障礙的特質/特徵 如：頭痛、過度焦慮而致生理症狀難以查出的病因外，其生理方面與一般學生差不多。 情障學生的智商與一般學生一樣。 部份情障者因其焦慮或固執症狀，而導致注意力、記憶力表現會有所差異外，也會因注意力的缺陷或衝動思考的認知，其認知會比一般生差些。 無法適常的表達情感或 行為表現。無法與一般人維 持適當的人際關係、普遍的不快樂或憂鬱。正向行為少；負向行為高 常因其行為或情緒的異常導致在社會（學校、家庭）人際關係適應的困難；亦常會被排斥及被忽視，而造成關係緊張或疏離。 學業 生理 認知 社會 行為  情緒障礙的症狀 精神性疾患 主要是精神分裂症，它是一種嚴重的慢性腦功能障礙疾病。 　　　　　　特殊的症狀 在妄想、幻聽、混亂的言語及行為、緊張症狀及負向情緒等症狀 情感性疾患 憂鬱症：情緒極度的低落 躁鬱症：情緒過度高昂或 　　　　過度低落的混合 　　　　反覆出現 注意力缺陷過動症 症狀：不專注、衝動、過動、難以習得常規行為和成就表現不穩定 焦慮性疾患 通常與壓力有關。 常見症狀：焦慮、緊張、不安和恐懼等心情或身體不適的症狀。 包括：分離性焦慮症、廣泛性焦慮、強迫症、創傷後壓力性疾患（PTSD） 畏懼性疾患 常見於懼學症、泛慮症、社交恐懼症、恐慌症 其他持續性之 情緒或行為問題 廣泛症狀：外向性-行為過少控制(攻擊、違規、過動,,,) 狹隘症狀：內向性-行為過度控制(退縮、膽怯、焦慮…) 症狀  情緒障礙的成因 遺傳 生物因素 染色體異常 腦傷 社會 氣質 營養不良 生理疾病 家庭 學校 環境因素  情緒障礙的行為類型 常打架、駡髒話、不服從校規或法規、破壞公物 過份安靜、害羞內向、抑鬱寡歡、過度自我限制、缺乏安全感 愛撒謊、欺騙、偷竊、逃避工作、不負責任 自與現實生活脫解的精神病症、例如：妄想症、躁鬱症、憂鬱症、精神分類症等 向外發洩型 向內退縮型 自我防禦型 人格瓦解型  情緒案例 頂　嘴 破 壞 不合作 脾氣大 被誤會 無路可走 被打壓 有人注意 如何幫助情緒障礙青少年 方法 讚美 接納 肯定 瞭解 學習 拒絶 處罰 害怕 失望 期望 情緒 代 替 代 替  安全感與情緒障礙 自信 成熟 自愛 信心 尊重 力量 生命 無從選擇 自卑 憂鬱 無望 焦慮 毀滅 抗拒 孩子 愛護 尊重 肯定 扶持 了解 忽略 分離 誤會 失落 情緒障礙的身心特質 對於情緒障礙青少年來說，主要呈現出的特質有『人際互動退縮』及『社交技巧不足』、常以逃避來處理壓力問題、容易採用藉口請假或缺席等特性。 而嚴重精神病患常見的問題包括人際關係不佳、社交隔離、低自尊、缺乏動機、感到焦慮等。 情緒障礙的身心特質 嚴重情緒障礙學生有下列幾種身心特質： ?人際關係：互動能力不佳、經常發脾氣、攻擊他人 ?日常生活：自理能力不足，常無法妥善料理自己的生活，且很難清楚的表達及要求。 ?生理機能：知覺反應不佳，對外界光線、聲音的刺激反應較遲鈍或過當的反應。 ?言語表達：表達能力欠缺。 ?行為適應：控制能力較差、常發脾氣，對外界事物表現出不關心，喜怒無常，以自傷、攻擊、破壞做最直接的表現。 上述特質造成其人際或社會適應上極大困擾及困難 輔導策略有一套 自信心培養－增加信心的語言 增加信心的小要求或小工作 有好行為，必給予嘉獎肯定 生氣的控制 社交技巧的訓練 平時對情障學生 輔