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电功率及其计算 山东师范大学 高嵩 一、内容分析 1.1 课标解析 《全日制义务教育物理课程标准》对电功率的教学要求是“理解电功率和电流、电压之 间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率”，“通过实验探究，知道 在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。” 电功率是电学中的一个重要的物理量，是衡量电能与其他形式的能之间发生转化快慢的 量度，因此，是学生必须掌握的知识。从“课标”的表述可以看出，不但要求知道电功率的 概念，知道电功率与各电学量间的关系，而且还能定量计算与电功率相关的问题，并可以用 科学探究的方法对电功率问题进行研究，因此在知识、能力、方法等方面都有较高的要求。 1.2 知识点介绍 本节包括电功率的定义及单位、电功率的计算以及电功率的测量三部分内容。 首先通过电表数字变化的快慢与在同样时间里用电器用电量的多少之间的对应关系，理 解电流做功有快慢的问题，可以用电功率来表示，使学生将物理概念与生活实际结合起来， “从生活走向物理”，可以很好地激发学生的学习兴趣；接着介绍电功率的定义，及单位， 最后是电功率的测量，通过对实际用电器的电功率的测量，理解影响电功率的因素。 1.3 重点和难点 教学重点 电功率的物理意义、相关计算 教学难点 实验探究电功率与哪些因素有关 二、教学设计 2.1 教材简介 人教版 第七章第二节 电功率 一、基本要求 1. 理解电功率概念，知道电功率的单位以及换算关系； 2. 能区分用电器的额定功率和实际功率； 3. 理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算； 4. 知道电功率的测量方法。 二、教学建议 首先是要理解引入电功率这个概念的必要性。上节课，学生们已经有了电功的概念，但 电功不仅有多少的问题，还有快慢的问题，因此，教材在一开始就建立了一个非常有代表性 的场景，让学生在生动的情境中感受到描述电流做功快慢的问题。因此，教师在上课伊始就 要将学生带入这样的情 境，产生建立电功率这个 物理概念的愿望。 虽然电功率这个概 念对学生学习的顺序来 说是新鲜的，但是在生活 中他们却已经有了许多 相关的经验，如他们知道 发光时 100W 的灯泡比 15W 的灯泡要亮，现在 通过这样的场景，明白了 实际是它们在转换电能 方面快慢的不同，而且课 本还利用了电表来实际 展示，时间虽然花费不 多，但是学生们立刻就将 原来片断的经验与物理 知识体系结合起来，将现 象同化于新的理论，理论 知识也在已有经验中寻 找到生长点。 教材以小标注的方 式列出了常用的电器电 功率，在此，与后面的学 习结合起来，明确电器的 实际功率与额定功率的 联系和区别。 第二，关于电功率的单 位。 通过电功率的定义式， 来理解W （瓦特）的含义。 第三，电功率的计算式。 从“快慢”入手，得到 了平均电功率的计算式。课 本用了列表的方式将相关物 理概念以及它们的单位罗列 出来（如右图中红色线框所 示），便于学生将新旧知识进 行联系。 千瓦时，也即生活中最常用的“度”的含义也就明确了。 并且后面提供了相应的例 题，熟悉了电功率的计算方法 和步骤。 第四，关于电功率的测量 问题，其实电表已经是一种非 常方便的测量仪器，但是它不 能使学生将电功率与以及熟悉 的电流、电压结合起来，因此， 通过利用电流表和电压表来测 量电功率，则为学生提供了一 个温故知新的机会。 本节教材的安排，既有现象的展示，也有理论的论述，更有学生的实验探索，并穿插以 相关的练习，因此整个过程主题清楚而富有变化，非常适合于学生的学习。 沪科版 第十五章第二节 电流做功的快慢 一、教材说明 1. 理解电功率概念，定义式，知 道电功率的单位以及换算关系； 2. 能区分用电器的额定功率和实 际功率； 3. 理解电功率和电压、电流之间 的关系，并能进行简单的计算； 4. 知道电功率的测量方法，并能 利用实验来研究电功率与哪些因素有 关。 二、教学建议 第一，教材开篇很好地注意到学 生前后知识间的联系，直接点出电功率引入