立志中学学校本位经营的.ppt

私立立志中學學校組織經營 報告人：校長 江 澈 自我創生：因應少子化找到學校的發展策略 角色差異：教育宗旨與生存任務的雙重角色 瞭解生態：公私立高中職已進入競爭型態勢 破除惰性：創新型學校最大阻力在組織慣性 漸進變革：學習型學校應採用漸進式的變革 精進招生：私立高中職應著手招生經驗累積 教育訓練：教師專業社群成為新的團隊型態 雙環學習：教師專業發展應注重問題的解決 在地紮根：高中職社區化應奠基於縣市合併 危機處理：學校經營應注意個體權力的發展 策略創新：學校願景要有多種創新策略支持 文化建構：由組織氣氛建構健康的組織文化 組織再造：從人力適配和訊息管理調整架構 流程改善：用會議及行動管理檢核行政績效 願景激勵：雁行理論說明立志飛揚品質卓越 獨立經營：在私校競爭中考慮校本獨立特性 改變形象：經營媒體善用網路改變社會形象 Z 理 論：建立立志一家親關心同仁的問題 完全領導：以互易轉化專業競值權變做領導 轉型適應：針對教育市場改變滿足消費者需求 市場契機：分析私校退場機制修正經營方向 效能品質：以教學精進及流程改善做好服務 顧客導向：擴大產學官親師生多元顧客管理 場 地 論：以數位教學及人文藝術打造校園 公關行銷：做好影響學生來源校際人脈行銷 組織智慧：建構知識管理及經驗分享E平台 共生互利：友善教師團體共建薪資福利制度 資源整合：成立空間設備委員會做資源整合 組織創新：社群處室定期提出增效增能方案 市場區隔：以理性感性互用尋找新藍海策略 四代評鑑：教育員工以欣賞取代制式的評鑑 永續經營：A → A+由特優邁向卓越「好學校」 1.要有「魅力特質」 2.能夠「願景說服」 3.懂得「系統思考」 4.會用「情境分析」 5.藝化「競值權變」 6.推動「轉型變革」 1.常時「人際經營」 2.系統「管理資訊」 3.遵守「倫理道德」 4.進修「專業科技」 5.同理「激勵士氣」 6.適當「賦權增能」 1.做好「客戶管理」 2.有效「資訊處理」 3.規劃「方案行銷」 4.內外「形象管理」 5.設計「社區經營」 6.理性「參與決策」 1.思考「工作設計」 2.輔導「職能管理」 3.建構「資料系統」 4.規劃「教育訓練」 5.改進「流程控管」 6.推動「行政創新」 1.勇敢「面對家長」 2.瞭解「人際互動」 3.隨時「客戶管理」 4.學會「訊息傳達」 5.規劃「時間管理」 6.隨時「風險承擔」 1.落實「親師互動」 2.規範「班級經營」 3.實施「個別關懷」 4.能夠「尊重學生」 5.檢討「有效教學」 6.隨時「專業成長」 二、立志中學校長領導及領導替代之競值途徑 三、立志中學領導、管理與行政之關係 「管理」如同左腦般，主司推理、分析、演算；「領導」則似右腦，專控藝術、哲學與思想。一旦領導者確立組織的大方向「策略」之後，管理者的「執行」就變得非常重要。 組織常常由於「管理過度」（over-managed），同時卻又「領導不足」(under-lead)，使得組織發展處處受限。 三、立志中學領導、管理與行政之關係 1.管理者要「把事情做正確」─ 管理者是按正確方法 做事的人，最重要的基本條件是熱誠、做事俐落、 有效率與強烈的使命感。 2.領導者則為「做好正確的事情」 ─ 所以領導者要 有遠見和判斷力，領導統御的原則在於能順應時勢  行政管理及事業經營。 3.「行政」就是經營者的領導與管理權變適用(每一層 級均是助益全系統經營的子系統)，其內涵是決策者 與執行者的系統性全腦思考及專業化、人文化、藝術 化的適性作為。 (一)傾聽、關懷、激勵、人際的氣氛能力 (二)重心、焦點與注意力的管理能力 (三)賦予行動意義的願景、價值、信念的任務能力 (四)建立與成員之間彼此信任合作的社群能力 (五)自我管理、自我效能的自我實現能力 (六)矛盾(弔詭)管理競值分析的情境權變能力 (七)增進效能管理的創新、競爭能力 (八)對組織、員工、師生生涯承諾的綜效能力 ㄧ、立志中學的員工激勵 立志中學以「期望理論」和「公平理論」搭配運用有效 激勵員工 只有在員工認為「努力與績效」及「績效與酬償」間具有 高度公正相關時(即「公平理論」)，本校各項薪資、福 利、獎賞、退撫、懲處才具有績效達成的預測能力。 立志中學員工激勵的中心思想 充分運用Herzberg（1959）「雙因子理論」（Two-  Factor Theory）。 ㄧ、立志中學的員工激勵 (一) 滿足員工「內在心理成長需求」的因素稱之為 「激勵因素」，包括： 1.成就：是否能勝任工作。 2.認可：完成工作所獲得的評價。 3.陞遷：因工作表現而致使在組織