2014年高考全国卷历史试题分析.docVIP

2014高考试题 甲卷历史部分 一、试题评述 2014年全国高考新课标文科综合试卷分甲卷、乙卷。从总体上看，甲卷历史试题较好地实现了测量和选拔功能，坚持并贯彻了有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育的原则，遵照教育部和各考试机构颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定，持续稳妥地推进了高考命题改革；试卷立足于对学科主体知识内容、基本能力和历史素养的考查，试题符合政治性、规范性和公平性规定，无超纲试题，总体难度控制碍当。 （1）试题命制坚持和追求学科素养培养、学科能力培养方向，把握正确的情感价值观导向。试题杜绝了机械地考查“死”的知识点和低水平的“点对点”的试题。试题对知识的考查更多地体现出综合性、灵活性的取向，注重通过知识的整合和迁移考查对知识的掌握与理解。如甲、乙卷都保持了开放性试题（第41题）的设置，并在试题材料的选择、设问设计、评分说明等方面，做出了新的探索；试题进一步提高了开放性，给考生提供了更多的作答空间；同时，调整了评贯标准，使赋分点既体现了规定性又兼顾了考生的个性化作答，提高了考试效度。坚持这个方向，将有助于推动中学历史教学改革深入进行。 （2）针对中学历史教学实际，体现了对教学改革的引领作用。］014年新课标试卷中的历史试题，仍然以考查学科基本能力为主。绝大部分试题或直接考查主干知识，或需要与主干知识相联系进行作答，如甲卷第25题。全国卷历史试题还注意引人新的学术成果，丰富了考生审视和研究历史问题的视角，将高校选拔新生和中学实施素质教育有机地结合在一起，提升了试卷的质量和水平，同时也对中学历史教学起到了有益的引领作用，如甲卷第41题，引用了2011年由教育部颁布的最新版高等院校教材《世界史·近代史编》的目录，架设了联通中学教学和高等院校研究成果之间的桥梁。 （3）试题设计体现了课程改革的导向与要求。 2014年高考历史试题注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，且设置新情境的水平有所提高。试题呈现方式活泼、新颖，贴近生活；大部分试题能较好体现考查立意，试题设计具有多样性特点。试题都包含文字、表格、图片等丰富的材料，文字与图表结合巧妙，信息互补，相得益彰。如甲卷第35题，提供波兰开放边境时的照片，可供考生提取丰富的信息。 （4）试题蕴含情感态度价值观，充分发挥历史学承载的人文教育功能。情感态度价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试的重要内容。今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代意义，提倡传承文明、崇尚科学的精神。如甲卷第24题，追溯周代“雅言”的发源地，有利于激发考生对传统优秀文明的学习兴趣，增强民族自信心。 二、试题分析 24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的 A．河南 B．河北 C．陕西 D．山东 【答案】 C 【分析】 本题旨在考查考生调动和运用知识以解决问题的能力：题目以商周时代的政治制度为考查范围，以周代分封制及分封制的文化影响为立足点，设置问题情境，以周代“雅言”最早起源地作为考查内容。命题者假定考生并不知道这一问题的准确答案，但通过“周代分封制”“周礼”，提示周代“雅言”出现的时代与背景。西周政治中心区域在今陕西，河北、山东、河南均是周代封国所在地，这是考生应有的知识，因而可以此判定正确答案为C。 本题难度为0.252。 25．秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时 A．养子亲子权利相同 B．血缘亲情逐渐淡化 C．宗族利益受到保护 D．儒家伦理得到强化 【答案】 D 【分析】 本题旨在考查学生运用判断、比较的方法探讨问题的能力。题目以古代法律制度具体条文从秦到西晋的变化作为材料，以这种变化的原因作为考查点。秦朝在法家思想指导下实行严密的法律制度，不注重亲情伦理与上下尊卑，汉代儒学独尊后，亲情伦理与上下尊卑越来越受到强调，这应是考生已有知识，就此可以得出“儒家伦理得到强化”的结论。给定材料只说明父亲（养父、亲父）的权益，并没说明养子、亲子权益有何变化，因而A项不正确。材料并没涉及“宗族利益”，因而C项可以排除。题目利用西晋法律将“父”对养子、亲子享有同样的财产索取权利，设置了“血缘亲情逐渐淡化”这一干扰较强的B项，但考生如能从儒家影响深人、血缘亲情得到强调这一基本的事实q是可以加以排除的。正确项为D。 本题难度为0.471。 26．北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。这表明交子 A．具有民间交易凭证功能 B．产生于民间的商业纠纷 C．提高了富