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通过音乐游戏培养学生识谱的能力 四根柏小学 黄葛 “儿童应该生活在美，游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读、看、写的时候仍然应当使他们置身于这个世界里”。 兴趣是学生从事学习的前提，一节课是否吸引学生、引起学生的兴趣，首先要看教师是否讲课亲切、生动、知识结构合理，善于启发学生，调动学生的积极性，是学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。当我发现许多学生识谱能力很差，C大调音阶都很难唱下来，这就成为影响他们音乐学习的最大障碍。主要由于低年级时没有培养对识谱、视唱等学习的兴趣。由于单一的学谱子十分枯燥，课上我喜欢组织学生做音乐游戏来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，我为他们“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。常言道：游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。 降低识谱难度，树立学生的信心 小学音乐教育的最终目的是培养并提高社会普遍人的音乐素质。我们并不是在培养音乐家；也不是在培养某些与音乐相关的专业人士，而是在进行普及性的音乐教育。因此，再弄清楚音乐的最终目的后，教师首要做的就是帮助学生降低学习的难度，树立学生学音乐并且学好音乐的自信心，并从旁引导他们逐步进入识谱学习的音乐殿堂。 苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”创设一些与音乐教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣。 大多数孩子在幼儿园或家里都学过唱歌，也能唱出几首歌曲。在孩子们的心中学音乐（唱歌）很容易。尤其对于那些语文、数学成绩不理想的学生来说，可以通过学习科任课来树立自己学习的信心。在音乐课上教师通过课上表扬的形式鼓励学生，帮助他们树立对音乐学习的自信心。这样学生就逐渐变得爱学习并增加了他们对学习的兴趣。识谱教学是音乐的基础课程，刚开始引入时不要把知识一下子给学生很多或很深，一旦学生知难而退时再想让他们学好就比较难了。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会及其无休止的追求意识和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝试过学习的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是它的不幸。”因此，提倡追求一种和谐、轻松双向交流的教学气氛。教学中教师要在设计者的角色出现，尽量给学生提供个性化体验、自由尝试和自我表现的条件。 五线谱教学比较抽象，为什么五线四间每一条线、每一间都代表一个唱名，学生又如何记住每一个唱名，并能唱准它。我让学生用五指作为五线，手指与指的缝隙作为间，这样每人的一只手横放在胸前就形成了五线谱的五线四间。如二年级第二课开始，学习“sol、mi”两音，通过学生数手指，找到自己手上的五线谱“sol和mi”的位置，很快大家就能掌握了这两个唱名。 节奏同样也是比较抽象的，通过读自己的名字让低年级的学生感受节奏。 如：两个字的学生： X X ︱ 三个字的名字：XX X ︱ 张 军 陈小 红 接触到新的知识时学生刚开始会很紧张，但是自己的名字是不会读错的，即使节奏不准也可以得到老师的表扬，他们会觉得很新鲜，我的名字还可以这样念。受到表扬的学生这时就会大胆的接受新知识，并且尽力达到老师的要求。就想有句话说的那样，“做任何时一旦有了信心你已经成功了一半。” 玩中学，激发学生学习的兴趣 从学生心理年龄特点上看，玩中学更能使学生学会并掌握新学的知识。苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童应该生活在美，游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读、看、写的时候仍然应当使他们置身于这个世界里。” 苏霍姆林斯基曾指出，应该让我们的学生在每一节课上，“想受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。课堂学习活动，是学生主动获取知识的过程，是体验成功、体验挫折、体验探索、体验欢乐、体验生命的过程。因此要使课堂焕发出生命活力，使学生获得多方面的满足与发展。作为主体之一的教师，应引导学习的主体——学生参与到教学活动之中，学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，在参与中创造，在参与中发展。 学生在学习识谱时往往是越不会就越没兴趣；越没兴趣就越不爱学，这种恶性循环导致影响学生的音乐学习，但识谱能力的培养又是十分重要的。为了提高他们的学习兴趣，我为学生们“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。 1、唱名训练。 如：《小音符做游戏》选七名同学分别扮音符1 2 3 4 5 6 7音乐开始，“