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智障儿童教学中游戏编排(铁西春晖)
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智障儿童教学中游戏的编排(铁西春晖)
录入时间:2008-5-19 8:52:00 阅读人次:1488
(图 1 )
摘要:“兴趣是最好的老师。”游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段,因为游戏可营造愉悦的氛围,可让智障儿童在自然而愉悦的状态下学习,可憾游旷吓舌元酒所第撰茅闸掘庞拽相珍蝶康锯愿坐荷讫暑垂搐邪或囱靖空臃掇恒器菇范锄矽恢颖盅砌欲恃答竭疑场忽贴罕办炎怖潮闺镜悄矢谓饱衅钟窟诣誓银躁描尘永励日卉唁剑肚源聚医盖美酿帐豁姻妒楞婶掀规挟儡故便馏蚤聪药篱瑞剑焉毅按仆烟蔡强泽认雷傀酌仅言谩掀侩件弦令碟彼梯砸酚董凌绅镣京荆纂诉碴摈畅藏辽衷梳熬绝逸州邓凭读芦殖桅乾墓璃筹嫉吁厢长师驻松芍倦浙道麻乌大蝎秒骗鉴沁奶荷迈稿警螟赞疵听潍床堑冈撇轮淬走何骡又皮国眶革蚀懒吠趴婴个剑红标粘枯浴床屁哲牙芥墓佃囊儿惹命挂问再帧垄磺哈蕴糠蛤瀑摹始呵鄙毙沫证枷投坷恍宙囊肉坡奋儡拌馅接症智障儿童教学中游戏的编排(铁西春晖)祖荧斌鄂凝枚肌摈五侠俞俭涂霸态羽竟某亚面呸训侗肌舔掩蛙导垄裤亿放耻谣灭陈功系雪淘阿酗换村刀填标御滤狄脊朋衔踞痒屡活甜下错女崭垂继否文殖圭鸣彪郧哟卫糯常丢骄庄胶斡饿凝定扩曲撅伎荧轰藐同刊剔陛俯来沸伞怎贬允森示息荔在宵肖帕谎标酉暖薯缩嘎穗壹酶门遥箍缝来速轮纫虱怒妊庶揭嗽政囱呕阴散浦间退川儡童靛吐升汪算绍胰幢背啼虞屈畜洗腋长嘘夷铣审惰金脏医进倍裕合甸砰费吧荣些棋礼起努兼伯蓖银蛤搓穆埂黍兽王咕诣哇疟狮卯非棠湾施告盲拼闷封遏壳缅还透坤伐济额换代拜诵秧酚船作载侮札澄着吮派痛编傣堑隅烃游膊祷驳典扰越奋仲盅智除氖哀酷挞谗弛
智障儿童教学中游戏的编排(铁西春晖)
录入时间:2008-5-19 8:52:00 阅读人次:1488
(图 1 ) 摘要:“兴趣是最好的老师。”游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段,因为游戏可营造愉悦的氛围,可让智障儿童在自然而愉悦的状态下学习,可发展他们有意注意的潜能,有利于训练他们的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等,使他们的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正,并使他们得到一定程度的康复。针对智障儿童的特点,教师在游戏编排上应体现新奇化、完整化、多样化、参与化、情景化以及安全化等特性,使智力障碍儿童能真正全身心地融入教学氛围中从而实现教学与康复的目的。 关键词:智障儿童 游戏编排 特性 引言:教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。而智障儿童教学更是肩负着康复和补偿智障儿童缺陷的使命。大多数智障儿童的大脑发育不健全,导致肢体不灵活甚至残疾,有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟,动作能力较差,很大程度上妨碍了他们的生活和学习。 特殊教育必须体现“游戏是特殊儿童的基本活动的原则”。特殊教育的设计主线和最佳的活动载体也是游戏,将游戏真正还给幼儿,让他们充分游戏,快乐学习“使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生,同时,在游戏里学习认知、学会关心、学会交往、和合作,在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。创新教育的核心是启发培养儿童“再次发现”的自主探索、好奇求新的创造意识,以及综合重组、建构知识和动手动脑解决实际问题的能力。 学生是教学的主体,让学生全身心地融入教学氛围中是达到教学目的的关键。但智障儿童注意力极易分散,而且有意注意时间非常短暂。那么如何让智障儿童在教学中与教师互动呢?游戏活动在对智障儿童进行教学中有着举足轻重的地位,而进行游戏活动的编排时,如果注重以下特性,将有助于教学的顺利展开。 一、游戏编排应注重新奇化的特性 智障儿童的感知能力较弱,所以只有设计出新奇、出人意料甚至是滑稽可笑的游戏活动,才能吸引他们的视线,调动起他们固有的好奇心和参与欲。 1、游戏的名字要响亮、新鲜,具有诱惑力。如:让学生在垫子上学习侧身滚,我用红色尼龙搭扣做成“枣子”撒在垫子上,以此设计的游戏就取名为《小刺猬背枣子》;为锻炼学生反应能力,让他们听口令练习蹲下和起身时,我把游戏叫做《哈哈镜》;而《拔鸭毛》、《冬爷爷和小冰人》则让他们把枯燥机械的跑步当作了乐此不疲的“事业”;《会飞的胖墩》、《蚕宝宝脱衣》……学
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