尊重 超越 反哺.pdfVIP

主兰鲎 苎茎 ： 尊重 超越 反哺 钱 军 王屹宇 在新课程理念的浸润下，拓展教学的运用 现在哪儿? 已经成为语文课堂上的一种时尚，众多语文教 生：祥林嫂沦为乞丐后，碗里是空的，说明没 师已不再囿于传统的课程论，将课程理解为单 有人同情怜悯她。但 “我就站住，豫备她来讨钱”， 一 静止的文本，而是青睐于对教学 内容进行适 “我”没有像其他人那样避开，而是要帮助她。 当的拓展，把主题 、作者 、题材 、风格等相同或 生：“人何必增添末路的人的苦恼，为她起 不同的作品放到一起进行比较联系阅读，也取 见，不如说有罢”，这句也体现了“我 ”对祥林嫂的 得了一些可贵的成效。但冷静理智地观察当前 关心，“我”不愿增添祥林嫂临死前的痛苦。 的一些高中语文课堂，我们也不难发现，不少教 生：在得知祥林嫂死的消息后 ，“我”是很难 师在理解和运用拓展延伸环节上还存在着机械 过的。书上写了“我”当时的心理活动：“死‘了?’ 平面的现象，拓展环节一不小心就变成了语文 我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了 课堂改革的标签。 色。”而鲁四老爷的反应是愤怒，短工是冷漠，这 这不能不引起我们的重视和反思：语文课堂 样也可以对比衬托出 “我 ”是关心同情祥林嫂 教学应拓展哪些内容?拓展到什么程度?拓展的 的。还有，“我”到晚上时，依旧在追忆祥林嫂，回 归宿又如何落实?这些问题，究其实乃是教师如何 顾她的一生，这也能体现 “我”对祥林嫂的关心。 理解文本、引导学生和定位 自己的问题。 生 ：还有，在 “我 ”的眼 中，祥林嫂有质朴 、 课堂教学拓展虽然是 自内而外，却是以内 坚强、勤劳、敢于反抗等优秀品质，而这些优秀 为核心，服务于内的。拓展 ，首先要 以文本为起 品质没有在其他人身上体现出来。这 同样能看 点。教师这个文本的 “首席读者 ”要在全面深入 出“我”内心深处是同情和赞美她的。 解读文本的基础上，以主导者的姿态引导学生 师：非常出色 !我们分析讨论人物形象时， 去 品读 、思考 、感悟、发现 、表达 ，然后针对学生 既要看语言、动作 、外貌、心理等正面描写的语 的体验表达和文本的特质，运用创造性思维去 段；还要注意侧面描写的语句，也就是 以其他 展开有效拓展，从而强化对文本的理解。 人物 的表现来侧面展现主人公的形象的语句。 简而言之，有效的拓展就是对文本的尊重、超 大家都确定文中的 “我”给了祥林嫂关爱? 越和反哺。笔者不揣浅陋，先从一个案例说起。 生 (点头)：同意 。 师：那么，在生活中，你愿意成为文中 “我” 这样的人，或者说愿意同这样的人做朋友吗? 《祝福》教学实录(节选) 生：愿意。我觉得他人挺好，善 良，有同情心。 方 鸣 生：我想成为他这样 的人 ，祥林嫂说 “我 ” 片段一 ：分析 “我”的形象 “是识字的，又是出门人 ，见识得多 ”。“有见 师：有道理 !我们看三位同学写在黑板上的 识 ”，说 明他学识渊博 ；“是出门人”，说明他有 答案，他们都认为文 中的 “我 ”对祥林嫂最好 ， 钱，不用整天关在教室和家里，可以四处游玩。 你们 的观点呢? (大多数 同学都点头