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“走近新教材”专题 在实施新教材中构建新的“教材观” 市教研室 黄琼 随着“新教材”（即《教师参考用书》下同）的问世，上海的二期课改，进入整体实验阶段。二期课改的核心，就是要改变以往幼儿适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一个幼儿发展的现代课程体系。 教材，是课程的重要载体，也是课程改革的主要内容之一。今天，当“新教材”呈现在我们面前，并率先在全是28所课改基地园试验时，我们必须思考——如何重新认识“教材”的独特功能？应构建起怎样的“教材观”？ 传统的“教材观”认为，教材具有学术性、知识性和权威性。教学，就是把这些由专家编织的、反映人类最精华东西的只是传授给孩子。所以。教学要以教材为本，教室要吃透教材，教好教材。而幼儿则要学号教材中的主要知识。随着课程改革的深入，传统的“教材观”收到了挑战。新的“教材观”认为，教材，只是一种材料和资源，一种帮助幼儿学习的工具，它祈祷的是媒介作用。那么，教室就不必把教材看成是神圣的，是不可质疑的。在教材、教师、幼儿三者中，幼儿是中心，是主体。教师是幼儿学习、发展的组织者、引导者、支持者。教室要根据本园、本班幼儿发展的实际，创造性地选择和应用教材，而不是跟在教材后面跑。 上海二期课改的新教材有了重大的突破，给教室留下了很大的选择空间。因此，强调教师要在新的“教材观”引领下，充分发挥主题的能动性，在实施新教材中，学会选择，学会应用，学会创造。