读懂散文中的“这个人”——观《风雨》一课的深度思考.pdf

语文学习 2014年 2月 37 读懂散文中的 “这个人” 观 《风雨》一课的深度思考 浙江平湖市黄姑 中学 贾龙弟 浙江平湖市东湖 中学 高莉莉 最近听了一节市级名师的公开课 ，上的是人 课 回来 已一个多星期，那堂课 以及课后的研讨所 教版新篇 目贾平凹的 《风雨》，对其中的四个 问题 引发 的对散文及散文教学的深度思考却还在继 印象颇深，截取如下。 续 。 问题 一：为什么那只猫 不跑到屋 里去 。而要跳 上房檐? 一 、 散文 的写实性和文学性 ：散文教学是求证 问题二 ：结尾 的那个老头为什 么要捶腰腿? 事实的过程吗? 问题三 ：孩子们 叠的纸船到哪里去 了?结尾 的 这得从散文呈现给我们的是一个怎样的世界 省略号 ．省略 了什 么? 谈起。是 的，散文像实用文那样有写实的一面 ，散 问题四 ：《风雨》有没有一个明确 的主题? 文 中的景物确实有现实所指 ，但散文还是文学性 大家围绕 以上 问题 ，各抒己见，难有定论。听 作 品，特别是文艺性散文 ，具有较强的文学性 ，不 镜老人的 “唠叨”等 。 的，是人物 自身的一言一行体现的，有美丽的景致 没有这样的词或词语 ，也没有重复出现的内 烘托着 ，还有别的人物(丈夫 、别的女人)映衬着 ； 容，我们还可 以在把握文本脉络的基础上提炼出 她的名字依夫姓名是时代特点的反映，有可能作 一 个能够建构有序而有效的课堂教学内容 的主题 者也想借此表达反战主题 的多样性和深刻性 。其 词 ，进而根据 “写什么”“怎么写”“为什么这样写” 教学 目标 ，也是清晰可见的：通过对水生嫂之 “美” 的思路，来设计教学并实施。比如我们可以以 “美” 的表象到本质的探讨，理解小说人物形象描写的 为核心来设计 《荷花淀》的教学： 技巧与意义 ，以获得多角度阅读小说的方法并形 (1)水生嫂 美丽吗?水生嫂的美体现在哪里? 成能力 。 (2)作者是从哪些方面来表现水生嫂 的美的? 这样看来，如果 由一个关键的词 (或是文本中 (3)美丽水生嫂 的具体年龄?叫什么名 字? 多次出现的，或是根据文本 内容提炼的)，建构并 由上述三个 问题组成的教学内容有其新意和 统领着切合实际(目标 、文本、学生 、测试 )的教学 深意：人的美不仅在形象上，“模糊”提供了一种想 内容，运用恰当的方法走在合适的道上，定能使小 象的美；水生嫂的美，是从故事情节发展中形成 说的阅读教学有一个新的天地。 38 素例 全是写实，散文提供给我们的也仅仅是 “语言所营 忽视散文中的 “这个人”，如果我们不能走进 “这 造的世界”，这是一个写实的世界，更是一个艺术 个人 ”的心灵世界 ，那么 ，我们 的散文教学只能 的世界。作家莫怀戚对于 《散步》的创作是这么说 在其 门外徘徊 。这样的阅读教学，最终会 “走‘到 的：“这是一次真实的散步，有真人真景及部分真 了课文之外’，也就是走到了语文之外 ，所谓 把‘ 事(细节)，这样 ，想象加工的部分便有了依托，较 语文上成 了非语文 ”’③。 之纯粹的虚构更有实感。”①部分写实，部分想象， 那个老头为什么要捶腰腿?孩子们叠的纸船 这就是散文，脚踩两条船的散文，亦真亦幻真假难 到哪里去了?诸如此类的问题 ，都是文学性文本 辨的散