83制模式对我国职教改革发展的借鉴意义.pdf

维普资讯 6一 ， 职 角 硼 1镳 ，1闱t码，嵇融晋 · 世界之窗 · 责任镛辑 丘西 德国职业教育历史悠久 它是从本世纪早期的 “手工业主传艺 发展至今天的按行 业需要划分 的 包括工业 、农业 、商 贸、服务业 、卫生业和手工业等 内容的并 “双元制 模式为主体的现代职业教育体系 这种职教体系对德国劳动者的高素质、产品高质量．以及德 国国民经济在国际上的 德国双元制模式对我国职教改革发展的 持久竞争力都起着重要的作用 我国 1983年引进德 国 “双元制”模式 ，井在我国实旌 r 10多年的实验研究 10多年的实验研究，使我们对 “双元制 模式有了较为全面的 识 ， 也总结出了对我 国职教改革发展有一定借鉴意义的理论观点。 一 、 德 国双元制模式 的特点 第一层面 ：思想层面 德国教育专家胡勃先生认为 ：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度 ，不 如称它为一种 思‘想 ，是一种注重实践、技能为束来工作而学习的思想 这是对双元制 指导思想较为精辟的概括 ，表选了双元制的思想基础是什么 ，它要达到一个什 ，厶样的 目 标 。这一思想层面的两个重点在于 “注重实践、技能”和”为未来工作”，即双元制强调的 是技能和实践能力的培养 是为就业和直接通向生产岗位的一种教育 而不是其他什么 基础教育”和 “晋升教育”在这一思想层面的指导下，德国双元制职教体系无论教学和 实践训练时问的分配 ，还是培训的运行机制 ；无论是课程 目标制定，还是课程方案 的描 述 、教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综台性、技能性等特征。这一思想层面为 取元制宏观上的展开奠定 了基础 。 第二层面 ：机制层面 双元制是一种制度 ，是国家立法、双方遵循 、校企合作 、企业为主的一种办学制度。 职业教育是一种具有强烈经济行为、企业干亍为的教育彤式 没有企业的参与将是一种不 成功 的职业教育。德国政府为了保证职业教育的有效性 ，便进行职教立法 ，校企 方严 格遵循 《职业教育法》和 教《育法》的规定，履行着各 自的权利和义务 在这种制度的保证 下，企业均把职业教育作为 “企业行为”来看待 ，企业内不仅有相应的生产 岗位供学生生 产实践，还有规范的培训车 问供学校教学实践 ；不仅有完整的培训规划 ，还有充足的培 Il经费；不仅有台格的培训教师和带班师傅 ，还有相应的进修措施 …．这一切均使双元 制的 “机制层 面”更为健全 、更为完善 使整个职教体系得以有效而顺利地运转 第三层面 ：模式层面 德国双元制又是一种模式 ，是一种融能力为本位 的课程模式。这种课程模式从总体 上讲 旨在培养学生将来在社会上就业 、适应 、竞争和发展的能力 在工作中具体地发现 嘶 折 、解决和总结 问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力 及独立、协作 、交往 、 自学等一系列关键能力。 凡 德国双元制课程模式为达到 “能力本位”的课程 目标 具体俸现在课程结构上的宽 基础 、课程内容的实用性 章程编排的综合性、课程实施上的双元性