着眼偏旁部首助力识字品文-义乌廿三里第二小学.DOC

着眼偏旁部首 助力识字品文 浙江省衢州市柯城区尼山小学 唐湘飞 （尊重版权 请勿转载） 【内容摘要】“正确理解和运用祖国的语言文字”是语文课程的核心目标。我们所开展的一切语文学习活动，都是为此目标存在和服务的。“偏旁部首”在《课标》中反复被提及，主要缘于由偏旁部首引申出的字理字据，不仅可以激发学生的识字兴趣，帮助学生认识写好汉字，还能在学生理解词句意思，品味文本内涵，学习遣词造句方面起到重要作用。 【关键词】偏旁部首 理据 识字写字 遣词造句 2012新版《语文课程标准》指出，第一、二学段学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“会运用音序检字法和部首查字法查字典、词典”。何谓“偏旁部首”？其实是两个概念，字典中是这样定义的——从前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。位于字的左边，叫“左偏旁”；位于字的右边，叫“右偏旁”。由于汉字结构复杂，许多汉字并不是左右结构的。所以，不再区分左右，一律称之为“偏旁”。“部首”，通常是指合体字的表义偏旁。 “偏旁部首”在学习祖国语言文字过程中为何占据如此重要位置，并在《课标》中反复被提及？笔者认为，主要缘于由偏旁部首引申出的字理字据，不仅可以激发学生的识字兴趣，帮助学生认识写好汉字，还能在学生理解词句意思，品味文本内涵，学习遣词造句方面起到重要作用。 一、渗透偏旁理据，激发识字兴趣 著名的语言文字学家袁晓园说过:“世界上唯有汉字有字理。”在识字教学中，渗透偏旁理据，挖掘汉字蕴含的文化，能够激发学生学习汉字的兴趣，提高识字的效率，更好地完成《语文课程标准》提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”的教学目标。针对汉字的不同特点，教学中可采取以下策略： （一）归一归，提高识字效率 汉字中，80%以上为形声字。形声字有声旁表音，形旁表义的特点。从表义的形旁（即部首）入手，采用“归一归”的方法，举一反三，从而提高学生的识字量，增加阅读量。 如《美丽的小兴安岭》生字教学中，笔者将课文中四个带“氵”的字“汇、涨、淙、浸”组词呈现，引导学生发现这些字的共同点：都是“氵”旁的，都和水有关。进而，教师运用课件呈现一幅水的动态图，让学生将这四个字摆放在图的对应位置。这一活动旨在区分四个同偏旁汉字的不同意思。摆放正确后，教师引导学生结合图说一说四个字的意思。最后，教师还让学生说还知道哪些带“氵”、与水有关的字。先归类，寻找共同特点；后练习，体会不同之处，使学生对带“氵”的字的字形、字义有了深刻认知、感受。 同样，在归纳带“犭、中、心、忄”的字时，告诉学生带“巾”（巾字旁）的字与布有关（如帆、幕、帐、布、帜、帕、帘、帽等），引导他们总结规律，并让他们自己发现带“犭”（反犬旁）的字与动物有关（如狐狸、狗、猫、猪、狮、猩、猬、猴、狼狈等），带“心”（心字底）“忄”（竖心旁）的字与内心活动有关如（想、忘、恋、忍、急、思念、愿、忧虑、恐慌、悲惨等）学生在自主归纳中，举一反三、触类旁通，感受字的理趣，不知不觉认识了许多字，同时获得一种成就感，增添了识字的兴趣。 （二）辨一辨，降低错字概率 汉字中，有些字可以作为许多字的声旁，如“青”、“包”、“令”等。当它们与不同的形旁“邂逅”之后，会产生有趣的“化学反应”——意思完全不同。这样的形声字，可以通过“辨一辨”的方法避免学生错读、错写或错用。 如“包”字的系列教学中，教师通过加偏旁的方法出示跑（与脚有关）、抱（与手有关）、泡（与水有关）、饱（与食物有关）、袍（与衣服有关）、炮（与火有关）等字，学生在一字开花的游戏和“有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”的儿歌中，既分辨清楚了形近字，又提高了识字效率，收到了较好的效果。 另外，如“衤”和“礻”之类形近偏旁在书写时也特别容易混淆，同样需要“辨一辨”。教师可以告诉学生：“衣”位于汉字的左边写作“衤”。古代的“衣（）”字，像当时上衣的样子，上面为衣领，左右为衣袖，中间是交叉的衣襟。“衣（衤）”作偏旁的汉字，多与衣服有关，如“衬、衫、袖、裤、袜、裙”等。“示”位于汉字的左边写作“礻”。我们的祖先非常迷信，遇到重大事情都要请求祖先、神灵保佑。他们在一横一竖两个石块搭成的石桌上供放一些肉、水果等祭品，拜祭祖先或神灵。“示（）”，最早是石桌的样子，后来写作“”，最后演变为现在的样子。“示（礻）”作偏旁的汉字，多与祭祀活动有关，如“祭、祀、祝、福、神、祟”等。区分清楚“衤”与“礻”后，思考一下是与衣服等有关，还是与鬼神、祭祀等有关，学生写字时就不易出错了。 （三）析一析，明白字中真意 识字教学中，我们常用编儿歌、猜字谜等方法来增添识字的趣味性，却往往忽略了字的根源，错误的教法甚至会误人子弟。作为语文老师，在引导学生认字时，尤其是遇到复杂字、易错