线性代数分层次教学的探索与实践.pdf

广西民族大学学报(自然科学版) 第1 0F 5No．1 5卷第1期 JouRNALGuANGxIUNIvERsJlYI叼嗯NATloNALITIEs v01．1 2009年2月 (NaturaIscienceEdition) Feb．2009 线性代数分层次教学的探索与实践。 邬桂芬，屈思敏 (广西财经学院数学与统计系，广西南宁 530003) 摘 要：结合教学实践过程，针对我国高校学生客观存在的差异，提出线性代数课程分层次教学模式，目 的是改革传统教学方法，提高教学效果和内在品质。使教学在充分考虑学生个性差异和不同需 求的前提下，促使学生积极主动地进行学习，有效提高学生数学素质，为学生今后学习其它后继 课程和工作需要打下坚实的基础． 关键{司：素质教育；高等数学；分层次教学 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—8462(2009)Ol—0097一03 随着我国改革开放的不断深入，社会对人才的需 包括了行列式，向量、矩阵等内容，这些内容大量出现 求趋于多元化、理性化、高要求．为适应新的历史发展 在高校各专业的后继课程中，财经管理类各专业也不 的需要，高校的课程设置、教学内容和方法的改革势 例外．线性代数知识有着广泛而独特的应用．因此，搞 在必行． 好线性代数的教学显得十分重要． 当前，在高校中学生认知水平存在明显差异是不 1 线性代数分层次教学的重要性 争的事实，即目前我国高校中客观存在不同知识基 与必要性 础、能力水平和个性特征的学生，他们对学习、研究的 理解、掌握程度和进度会有差异，他们达到共性要求 无数的事实证明：数学教学是传授知识与提高素 质的统一体，数学的教学改革应该是推动这两方面的 的时间、途径也会有别．这种情况随着高校招生规模 有机结合和相互促进，而不是互相隔离，甚至对立．线 的扩大显得越来越突出．这是新形势下大学已由精英 性代数是高等数学的重要内容，它是我国各高校重要 教育走向大众化的结果．一流重点院校集中了大多数 的基础课之一，历来备受重视．如何改革普通高校的 品学兼优的学生，而众多的普通院校，特别是欠发达 线性代数教学内容及教学模式是一线教师们长期以 地区的普通院校，生源的质量有所下降，新生的入学 来关注的课题． 分数较低，个别还是降分录取，只有少数高分学生或 线性代数除具有高等数学的一般特点，即严谨的 因高考发挥失常或因填报志愿不当而被录取进入普 逻辑性、高度的抽象性外，更多地表现为概念多、定理 通院校．高考分数较低的学生数学基础状况和悟性各 多、符号多、运算规律多、内容相互纵横交错、知识前 不相同，智力水平、潜在能力、学习方法也相差较大， 后紧密联系等别样的特点．它以线性方程组为核心， 对新知识的认识过程快慢不一，因此，教学中必须遵 ·收稿日期：2008—12一lO． 作者简介：邬桂芬(1956一)，女，广西客县人，广西财经学院副教授，从事数学教育和研究；屈思敏(1963一)，男，广西桂林人， 广西财经学院副教授，从事数学教育、人口统计学研究． 97 万方数据 广西民