334三年教学计划.DOC

“334三年教學計劃” 數學科 1. 課程宗旨及目標 數學教育學習領域整體的課程宗旨是培養學生： (a) 批判性思考、創意、構思、探究及數學推理的能力和運用數學建立及解決 日常生活、數學或其他情境的問題之能力； (b) 透過數學語言與人溝通，具備清晰及邏輯地表達意見的能力； (c) 運用數字、符號及其他數學物件的能力； (d) 建立數字感、符號感、空間感、度量感及鑑辨結構和規律的能力； (e) 對數學學習持正面態度及欣賞數學中的美學及文化。 2. 現況分析: 強 大部份老師專科專教，再加上新舊課程分別較少，使老師較容易適應新高中課程； 預設教學時間充裕，增加學生學習時間。 弱 整體學生數學能力較弱，對較深的數學課題會產生學習問題； 學校資源有限，未能安排高中小班教學，以照顧學習差異。 機 學生可以用多一年時間學習數學，除可加深對數學的認知外，對日後升學及就業會更有幫助； 總課程時間較多，課程安排彈性較大。 危 學生的學習差異會更加顯著，課堂未必能對學生有足夠及周詳的照顧。 3及4. 關注事項及策略: 如何銜接初中及高中課程? 就課程來說，現有初中課程已能配合新高中的發展及需要。 數學課程（中四至中六）是中學課程的一部分，建基於《數學教育學習領域課程指引（小一至中三）》所訂立的發展方向，目的是幫助學生鞏固在基礎教育中獲得的學習成果，拓闊和深化他們的學習經驗，進一步加强在數學學習上的正確價值觀和態度。為確保由初中至高中階段課程的緊密銜接，本課程的設計貫穿兩個階段的課程架構。 除此之外，校本初中有按能力分組上課，TSA及會考試題練習，幫助初中學生儘快適應高中課程。 如何照顧學生學習差異? 計劃按能力分班、分課程、分課業。初步構思，成績較佳(最多一班)的學生會選修單元一或單元二，而成績較弱的學生則會用初中基礎課程取代某部份非基礎課題。 5. 三年教學範圍 高中一: 初中基礎課程/基礎課題(一)/基礎課題(二)* 145 小時 高中二: 基礎課題(一)/基礎課題(二)/非基礎課題(一)/非基礎課題(二)* 單元一/單元二(a) 145 +90 小時 高中三: 基礎課題(二)/非基礎課題(一)/非基礎課題(二) 單元一/單元二(b)* 72 +45 小時 總課時：不少於362+135小時 6. 教學法 主要交疊運用直接傳授式、探究式及共同建構式教學，利用提問加強課堂互動。 7. 資源 教科書及作業；參考書；報紙、學報、期刊、宣傳單張和地圖；視聽教材，包括教育電視節目；學與教資源套；電腦軟件；互聯網上的資源；社區資源；及繪圖和製作模型的工具及器材。 8. 評核方法 校內評估方式︰測驗、考試、功課、口頭答問、專題研習及探索課業等 公開評估方式︰ i.必修部分 部分 比重 考試時間 公開考試 卷一 傳統題 卷二 多項選擇題 55% 30% 2? 小時 1? 小時 ii.單元一（微積分與統計） 公開考試 傳統題 100% 2? 小時 iii.單元二（代數與微積分） 公開考試 傳統題 100% 2? 小時 9. 其他 單元一/單元二的教學時間暫定於高中二年級開始，每星期上課1.5小時。 *附錄 初中基礎課程︰ 中一至中三精簡課程。 基礎課題(一)︰ 一元二次方程(一)、函數及圖像(一)、多項式、三角學、圓的基本性質、直線及圓形方程、數學的進一步應用(一)。 基礎課題(二)︰ 變分、不等式、函數及圖像(二)、軌跡、離差的度量、統計的應用、數學的進一步應用(二)。 非基礎課題(一)︰ 一元二次方程(一)、函數及圖像(一)、多項式、指數及對數、三角學、圓的基本性質、直線及圓形方程、一元二次方程(二)。 非基礎課題(二)︰ 一元二次方程(二)、等差及等比序列、不等式、函數及圖像(二)、概率、離差的度量、排列與組合。 單元一(a)（微積分與統計）︰ 二項展式，指數及對數，求導法及其應用，積分法及其應用。 單元一(b)（微積分與統計）︰ 進階概率，二項、幾何及泊松分佈及應用，正態分佈及其應用，點及區間估計。 單元二(a)（代數與微積分）︰ 基礎知識，極限和求導法，積分法。 單元二(b)（代數與微積分）︰ 矩陣及線性方程組，向量。 - 1 - 334三年教學計劃