《失踪的森林王国》教学设计(五月25日).docVIP

PAGE 4 PAGE 5 《失踪的森林王国》（第二课时教学设计） 双流县黄水小学 崔秀琼 一、教学要求：（一）知识与技能： 1、进一步学习并掌握本课的生字新词　　2、学习快速地默读课文，理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。 3、能正确流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：充分体现学生的主体性，通过学生自主学习、合作学习，理解课文内容，并适当展开合理的想象。（三）情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。二、重难点：　　了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。三、教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、师：孩子们，这节课我们继续走进童话故事“失踪的森林王国”。 2、师：老师想考考大家，敢接受老师的挑战吗？请孩子们根据老师说的意义，将猜出的成语写在田字格中，看谁写得既正确又美观。（鸟语花香：鸟儿的叫声婉转动听，花儿的香味沁人心脾；天昏地暗：天地昏黑无光，形容刮大风时漫天沙土的景象。）（指名一个孩子在黑板上听写：并将之做为板书） （师引导学生：提笔即是练字时，随时随地练字，端端正正写字，堂堂正正做人。） 3、让我们闭上眼，想象一下这两个成语描绘的景象；词语都是有温度的，让我们读出它们的味道：女孩子读“鸟语花香”，男孩子读“天昏地暗”。在这两个成语中，哪个成语描绘了老国王在位时森林王国的景象呢？（鸟语花香） 二、对比两条不同法令。 （一）老国王在位时： 1、我们先来回顾一下老国王在位时森林王国鸟语花香的景象，课件出示（有一个美丽富饶的森林王国，……生活中充满了笑声和歌声。）。 （1）透过这些语句，你仿佛看到了怎样的画面？（指名学生交流。） 创设情境指名学生朗读： 花儿、果子正散发着那浓郁的芳香，请你读一读； 小动物们自由自在，请读出它们的快乐； 百姓们在这里安居乐业，请读出他们的幸福。 （3）孩子们，你们那绘声绘色的朗读把那美丽的画面都引出来了（课件出示）播放音乐，教师随着音乐引读部分语句，学生再齐读。 （4）师：森林王国真是一派鸟语花香的景象呢！此时的王国会这样的美丽富饶最根本的原因是什么？（板书上粘贴老国王的特别法令，同时课件出示） （5）师引导：这个“任何人”包括哪些人？（森林王国的百姓、大臣、王子……） 师创设情境引导读： 当百姓要乱砍树木时，这条特别法令会警示他…… 即使大臣要乱砍树木时，这条特别法令也会警示他…… 甚至王子不小心踩坏了三棵小树苗时，老国王命令士兵狠狠打了他三十皮鞭，因为…… 师小结：在这样一条特别法令的保护下，森林王国才能充满着鸟语花香。 （二）新国王上台后： 1、师：可是后来森林王国为什么又会变成天昏地暗的景象呢？（板书上粘贴新国王的命令，同时课件出示） 2、师创设情境引导读： （1）带着对特别法令的仇恨，他下达了这样的命令，指名学生读。 （2）（刚才的朗读让老师感觉王子好像只挨了十皮鞭，还不太仇恨特别法令），再指名学生读。 （3）（你的朗读让老师感觉到了王子对特别法令的深恶痛绝），新国王还带着对新型王国的憧憬，下达了这样的命令，指名学生读。 3、师：此时的新国王完全忘了老国王临终时对他的嘱咐，（课件出示），老师示范读。（读后师引导：老国王就这样语重心长地叮嘱他，学生再齐读。） 三、新型王国的景象： 过渡语：可是新国王全忘了，他简直沉浸在了对新型王国的憧憬里，新国王建造的新型王国是怎样的一番景象呢？我们一起去看看吧。（课件出示默读要求） （1）默读6——8自然段。 （2）新型王国是怎样的一番景象呢？用“——”勾画出相关的语句。 学生交流： 1、有意识让学生交流第7自然段内容，交流后师引导：新型王国一直都是这样的吗？ 2、可惜好景不长，不愉快的事发生了： （1）指名学生用自己的话说说发生的不愉快的事，师引导：让人太难受了（课件出示发生的不愉快的事），让男生读；而原来的森林王国（课件出示原来鸟语花香的语句），让女生读。 （2）这样不愉快的事还发生了第二次、第三次……这样“接二连三”地发生着：工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得浑浊不堪，人们开始怀念……（课件出示第一自然段相关语句，回顾昔日美丽富饶的王国情景） 3、师：还有更可怕的事呢，各种妖魔鬼怪也来了：雨妖、热魔、沙鬼、风怪。 （1）这些妖魔鬼怪是怎样破坏新型王国的，自读9——13自然段，用波浪线勾画出来；再读一读它们还说了什么。 （2）师创设情境：妖魔鬼怪们手舞足蹈得来逞威风了。 首先，雨妖来了，它这样破坏新型王国：（指名学生读，读后课件出示图片，师随之描述：接连几天大雨，河水冲垮了堤岸，土壤随着洪水流失了）。 接着，热魔狞笑着来了，（师引导朗读：请读出热魔的可怕，请读出它的凶残）它这样破坏新型王国：（指名学生读出