光的直线传播学案学习目标：1知道光在均匀介质中沿直线传播并.DOC

《光的直线传播》学案 学习目标： 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解 释现象。 2、知道光线是表示光的传播方向的直线。 3、知道日食、月食的形成原因。 4、 知道光在真空中的传播速度。 课前准备： 1、? 实验：点燃一支蜡烛，用硬纸片， （能/不能）看到烛光？ 在硬纸片上开个小孔， （能/不能）看到烛光？ 质疑：为什么开个小孔后不是所有人都能看到烛光？坐在什么位置才能看到烛光？ 思考：通过这一现象可以知道光是怎样传播的？ 学习过程： 一、探究光沿直线传播的条件 请同学选用桌上的器材进行探究下面的实验 1、光在空气中是否沿直线传播； 2、光在水中是否沿直线传播；? 3、光在玻璃中是否沿直线传播。 方案：器材： 步骤： 现象： 结论： 总结： 光在同种均匀介质中是沿 传播的。 二、光线的介绍。 1、用什么表示光的传播的路径？用什么表示光的传播方向的？ 2、光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。 三、光的直线传播应用： 1、影子的形成 活动：手影游戏 质疑：为什么会形成手影？手影与手和灯的位置关系怎样？ ?总结：影子的形成是由于 。 2、解释日食和月食现象 阅读P86的“生活-物理-社会” ①月食是在_______见到，日食是在_______见到。（填“白天”或“晚上”）②月食是_______挡住_______的光射到________上。③日食是_______挡住_______的光射到________上。 3、小孔成像 由于光的直线传播，塑料薄膜上就出现蜡烛 的 像。 4、生活中的应用 活动：例举光沿直线传播在生活中的应用实例： 四、光速 1、思考：光的传播需要时间吗？ 总结：光在真空中的光速是 2、光年是时间单位还是长度单位？ 《A033光的直线传播》教案 课型：新授课 编写人：陈浩 审核人： 徐小春 教学目标： 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解 释现象。 2、知道光线是表示光的传播方向的直线。 3、知道日食、月食的形成原因。 4、 知道光在真空中的传播速度。 教学重点： 1、光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 2、 光在真空中的传播速度最大，为C=3×108m/s。 教学难点：用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。 教学用具教学过程新课引入 二、新课教学请同学选用桌上的器材进行探究下面的实验 1、光在空气中是否沿直线传播；2、光在水中是否沿直线传播；3、光在玻璃中是否沿直线传播。 做好后请你说出你是如何做的，得出什么结论，并做给大家看。 方法指导： 1、光在空气中传播的路径效果不明显 在光空气中传播的路径上喷空气清新气雾剂，这时光在空气中传播的路径不就显现出来了。 2、由实验出现光的偏折引导学生讨论光的直线传播的条件。得出光在同一均匀介质中沿直线传播。 （二）光线 我们得出结论“光在同种透明介质中沿直线传播”物理学中为了研究光的这种性质引人光线。（出示光线的定义） 请同学们结合光线的定义画出两种光线的表示方法。 你是用什么表示光的传播的路径，用什么表示光的传播方向的？ 光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。 （三）利用光的直线传播解释一些现象 1、影子的成因 刚开始我们谈到了影子，影子的形成原因是什么？ （小结）如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子，这就是影子形成的原因。 2、探究小孔成像 （1）通过小孔能否在光屏上成像？ （2）如能，成倒立还是正立的像？ 同学们进行猜想一下。（把猜想的结论写下） 设计实验：选用桌上的器材进行实验探究 收集证据： 得出结论：通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。 提出新问题：像的大小和物体的大小有何关系？ （结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系） 我们先了解两个概念，物距（物体到小孔的距离），像距（像到光屏的距离）。 教师分别左右移动物体和像（光屏）后。 （1）我要使像与物体一样大，你怎么办？ （2）我要使像比物体小，你有哪几种办法？ （3）我要使像比物体大，你有哪几种办法？ 说明如何用光的直线传播解释小孔成像 3、解释日食和月食现象 （1）月食是在_______见到，日食是在_______见到。（填“白天”或“晚上”） （2）月食是_______挡住_______的光射到________上。 (3)日食是_______挡住_______的光射到________上。 4、学生讨论，并举例说明在生活中光的直线传