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音乐对大学生注意抗干扰性的研究 实验目的 注意的抗干扰性就是注意对分心的抵抗能力。造成分心的原因有主观因素也有客观因素。注意的抗干扰性，一方面与神经过敏的强度、情绪状态、疲劳、健康状况等主体因素密切相关，同时也与无关刺激的性质有关。 本实验的目的就是测定注意的抗干扰性能，验证音乐是影响注意抗干扰性的因素之一，并研究其影响程度。 假设 备择假设：音乐对大学生注意抗干扰性有影响。 虚无假设：音乐对大学生注意抗干扰性没有影响。 2、具体假设：舒缓的音乐对注意抗干扰性影响较小。 激烈的音乐对注意抗干扰性影响较大。 界定变量 1、自变量：音乐 舒缓的音乐 （钢琴曲） 激烈的音乐（重金属摇滚） 2、因变量：注意抗干扰性 测量：运算解题的正确度（程序见下文） 3、无关变量：可以通过实验设计来控制 如音乐强度、音乐播放的时间长短、音乐对被试的熟悉程度、身体健康状况、疲劳状况、情绪等。 实验仪器与材料 加数表和标准答案，示范用的卡片以及纸、笔。 音乐、秒表。 实验程序（单因素随机重复测量区组设计） 预备实验： 主试呈现示范卡片时同时发出指导语：“这个实验要求你把两个数相加，当我说出第二个数时，例如3和4，你要把3安在第一行第一个数的位置，把4些在3的下面。写好后，立即通过心算，将两数相加。得出的和数不能像通常加法那样写在它们的下面，二是并排地写在上边的数——3的右边，使它成为下一次相加的第一个被加数。然后从前一对蜀汉当中取出上边的那个被加数3，作为下一次相加的第二个被加数。请看这张卡片，就像这样写法： 7 3 你把在第二列得到的这两个数7和3再加起来，将和数写在7的右边并排。但要注意，7和3之和是10。在这个情况下，弃掉十位数，只写个位数。10的个位数是0，就把它写在7的旁边，在它下面的被加数仍然是前一对上面的那个被加数。请看这张卡片： 3 7 0 7 7 4 3 7 0 7 这张卡片上最后一列是7与7相加，其和是14，那就弃掉10，只写个个位数4。如果做完了一排，就接着做下一排。在新的一排开始，把上一排末一个和数的个位数写作第一个被加数，它下面是上一排最末一对数中的第一个被加数。请看卡片，例如： 3 7 0 7 7 4 3 7 0 7 4 1 5 6 1 7 4 1 5 6 就这样写下去，直到我说停止为止。” 如果练习做到第五个和数时，发现被试对作法已经完全理解了，就可以停止。 正式实验： 随机抽取5个被试为一组，分三组（Ⅰ控制组、Ⅱ舒缓音乐组、Ⅲ金属音乐组） ⑴、主试发出指导语：“现在我将给你两个数，你要用刚才的方法把它们心算出来，写在纸上，中间不要停顿。当我说‘划线’时，你就在做到的地方划一条竖线，然后再继续做下去。当我说另起一排时，你要根据上一排最末的两个数字， 在新的一排开始计算。要做到既快又准确。好，现在请在上面写6，下面写3，开始加。”主试按动秒表开始计时。隔15秒说划线一次；过一分钟说另起一排；到两分钟时说停止，并按动秒表。收回被试的计算数字表。 ⑵、给被试新的两个数，同时播放舒缓音乐，其余程序同⑴ ⑶、给被试新的两个数，同时播放金属音乐，其余程序同⑴ 实验处理分试表 A B C D E 平均 Ⅰ控制组 A1 B1 C1 D1 E1 P1 Ⅱ舒缓组 A2 B2 C2 D2 E2 P2 Ⅲ金属组 A3 B3 C3 D3 E3 P3 平均 Pa Pb Pc Pd Pe 注：A、B、C、D、E分别为5个被试 A1、B1、C1、D1、E1分别表示在区组Ⅰ的实验中得到的数据。 A2、B2、C2、D2、E2分别表示在区组Ⅱ的实验中得到的数据。 A3、B3、C3、D3、E3分别表示在区组Ⅲ的实验中得到的数据。 P1、P2、P3分别为各区组的平均数。 Pa、Pb、Pc、Pd、Pe分别为五个被试在三组实验中得到的平均数。 实验结果分析 ⑴、算出在实验条件下两分钟内解题的总的正确数（两数正确相加的次数）。 ⑵、比较各处理水平下，因变量是否有差异，即注意抗干扰性的主效应是否显著。 ⑶、比较受试的注意在实验开始时与实验结束时的抗干扰性。 ⑷、得出的实验结果是否可以验证。 参考文献 黄希庭 普通心理学 北京 人民教育出版社 2001.5 第12次印刷 黄希庭 主编 心理实验指导 北京 人民教育出版社 1996.11 第6次印刷 抗干扰性知识 抗干扰性知识