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以教师明达使学生昭昭记叙文写作怎样建构教的思维模型余航漳州新航路以教师明达使学生昭昭记叙文写作怎样建构教的思维模型余航摘要我们今天过多讨论适合学生学习的作文序列怎样开发却忽略了对教师教学序列的开发教师需要基于学生学的序列建构起一个教的序列并在这个序列的框架下懂得采集写作样本辨识有效样本设计突破学生写作障碍的教学体系以上种种构成了教师教的思维模型唯有教师先建构科学的思维模型才能有效地引领学生进行写作实践关键词思维模型教的序列采样辨识诊断对点干预目前很多名师和学者针对广大教师头疼的作文教学进行了不少
以教师“明达”使学生“昭昭”： ——记叙文写作怎样建构“教”的“思维模型”
2017-05-16 余 航 漳州新航路
以教师“明达”使学生“昭昭”：
——记叙文写作怎样建构“教”的“思维模型”
余 航
【摘要】我们今天过多讨论适合学生学习的作文序列怎样开发，却忽略了对教师教学序列的开发。教师需要基于学生“学的序列”建构起一个“教的序列”，并在这个序列的框架下懂得采集写作样本、辨识有效样本，设计突破学生写作障碍的教学体系。以上种种，构成了教师“教”的“思维模型”。唯有教师先建构科学的思维模型，才能有效地引领学生进行写作实践。
【关键词】 思维模型 教的序列 采样 辨识 诊断 对点干预
目前很多名
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