实生活,以致荒废学业甚至导致退学,这种现象在.PDF

职 教 天 地 实生活，以致荒废学业甚至导致退学，这种现象在 二是开展心理咨询活动。对具有深度心理困扰、 职业院校中也时有发生。 心理障碍的学生，我们要对其进行心理辅导。心理咨 询是解决高职院校学生发展性心理问题和深层次心理 二、高职院校学生心理障碍疏导的方法措施 问题的重要途径，也是增进高职院校学生心理健康素 （一）确立学生心理障碍疏导基本策略 质、疏导心理问题、防治心理疾病的重要渠道。心理 高职院校开展学生心理障碍疏导工作应确立 咨询是由受过专门训练的专业人员向有心理障碍者提 “预防在前，疏导在后”的基本策略。首先，应以 供心理援助的一种沟通方式，能帮助其消除心理障碍， 预防为主，着眼于发展学生良好的心理素质，注重 矫正不良行为，使其心理朝着健康的方向发展。 维护与促进学生的心理健康，而不能将工作重点放 三是切实开展心理障碍疏导训练，采取情景式、 在学生出现心理障碍后的矫正与治疗上。为此，学 讨论式、模拟式等多种方法，开展心理实用技术训 校要系统开设心理健康课程，向学生传授心理健康 练。如，对“自卑型”心理障碍学生开展自信心训 知识，进行心理品质训练，开展心理问题辅导，切 练，对“自傲型”心理障碍学生开展心理平衡训练， 实提高他们的心理健康水平。对一年级学生主要是 对“自闭型”心理障碍学生开展人际交往训练，对 解决环境适应问题，我们要帮助他们调整入学前后 “自虑型”心理障碍学生开展心理放松训练，对“自 的心理落差，顺利完成从中学到大学的平稳过渡； 恋型”心理障碍学生开展兴趣转移训练。 对二年级学生，我们重在解决学生的认同危机、情 （三）形成学生心理障碍疏导立体网络 绪调节、学习心理等问题；对三年级学生，我们重 要使学生心理障碍疏导工作落到实处，仅靠 点解决就业择业的心理准备及求职训练与指导等问 高职院校班主任和辅导员是远远不够的，必须动 题。心理健康预防工作做在前面，就能防患于未然， 员全校各级学生管理部门的教师和学生一道来推 即使出现问题，因尚处于轻微状态或早期阶段，我 动这项工作，形成“学校＋院系＋班级”三级心 们也能及早发现，及早处理。其次，对已经出现心 理障碍疏导立体网络。该网络要由心理教育专业 理问题和心理障碍的学生，我们要及时加以疏导。 人员、班主任、辅导员以及学生组成，以专业人 对“自卑型”心理障碍的学生，我们要帮助其战胜 员为核心，以班主任和辅导员为主力，以学生为 自卑，让他们学会欣赏自己，悦纳自己；对“自傲 基础。在工作体系上，以学校心理健康教育机构 型”心理障碍的学生，我们要帮助其正确对待自己， 的专业人员作为第一级网络，以各院系党总支部、 认识自己，不能盲目自傲，孤芳自赏。让其明白“雪 辅导员、班主任等作为第二级网络，以对心理学 有雪的洁白，梅有梅的清香”“寸有所长，尺有所 感兴趣并且有较强公益意识的学生作为第三级网 短”的道理；对于“自恋型”心理障碍的学生，我 络，形成纵横交错、相互关联的全方位、立体化 们要帮助其养成良好的兴趣爱好，让其从手机、电 的心理障碍疏导网络体系。 脑、网络的束缚中走出来；对“自虑型”和“自闭 （四）建立学生心理障碍疏导常态机制 型”心理障碍的学生，我们要帮助其敞开心扉，引 高职院校学生的心理障碍疏导工作要适应思想 导他们学会交流，建立良好的人际关系。 政治工作的新常态，建立心理问题排查、干预、跟 （二）探索学生心理障碍疏导多种途径 踪、控制一体化的常态机制。学校要对每届新入校 一是定期开展各种心理问题专题讲座，举办各 学生进行心理健康普查和测评，在普查和测评的基