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让学生在承担责任中成长 青海省西宁市湟中县多巴中学 李良 通信地址：青海省西宁市湟中县多巴中学 邮编： 811601 联系电话摘 要：学生将来要更好地融入社会，成就人生，实现自我价值，就必须在自己的成长过程中培养责任意识，不断增强责任感。 关键词： 学生 责任意识 责任感 我国近代思想家、戊戌维新运动领袖之一的梁启超先生曾说：“人生于大地之间各有责任。知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也；自放弃其责任，则是自放弃其所以为人之具也。是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。”正如梁启超先生所言，一旦社会没有了责任，那么家将必落、国将不国。所以要在青少年中重视品德教育，培养他们的责任意识。但是由于中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。学校，教师和家长，应该在教育和生活中，注意让学生做一些力所能及的事情，承担一些力所能及的责任，让他们在自己的人生历程中，多体验一下人生的不易，多感受一下人生的责任，从而多为他人、为国家和社会着想一点，多培养一些为自己、为他人负责的意识。“课不够，课件凑”——这已成了目前新课程下课堂教学尤其是公开课上的普遍现象，既现象又生动的多媒体课件，一旦沦为表演的工具，就从一种有力的教学辅助手段变成了“彩色垃圾”。面对眼花缭乱的多媒体产品，我们完全有理由担心这种形式很可能会代替教师的思想。教学是需要想象和感悟的，如果思想都走不动了，教师成长的路还能延伸太远吗？笔者认为否定教学中教师的主导地位和作用，在理论上是错误的，在实践上是有害的。否定教学中教师的主导地位和作用，就是从根本上否定了整个教学，这是当前教学改革中必须引起重视的一个问题。因此在实施新课程的过程中，第一要义是要改变观念，找准自己的位置。实施过程中，体会到从传统中走出来，处理好“继承”和“发展”的关系，应该逐步实现角色的转换： 1．由“权威”向“非权威”转变我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是—种生命的呼唤。2．由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。3．由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，—起快乐—起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。4．由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。 5．由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。6．由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有——桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的—桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”。即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。7．由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。 8．由“蜡烛”向“果树