论地理教学的实用性.docVIP

论地理教学的实用性 1 中学地理的现状 任何种类学科的存在和发展都是建立在对人类社会具有一定贡献作用或引导的基础上的，只有具有了这样的实际作用才会有力的推动学科的不断发展和进步。作为一门综合性而又有极强实用性的学科—地理学科，本应更多地体现它实用性的一面，但是，在地理基础教育的主阵地—中学阶段，受现有教育体制、升学压力的影响，造成了一个较为普遍的现象，课堂教学就只是为了提高学科成绩和实现升学的需要。现有的教材的编写、设计，教师对教材的掌握、讲解都没能充分体现地理学科实用性这一特点，很长时间以来只是一味的以机械地记忆和简单的地理规律的掌握和应用为主，很少探索其他实用性的领域。而对于学生来说也只是知道哪些是考试要求需要掌握的，并没有真正理解地理学科的实用性这一特点，所以，在学生的认知中就形成了学习地理只是为了考试而学的学科，而不是为生活使用的学科，结果造成学生对地理的态度默然，学习兴趣不高，长久以来就形成了地理学科在学生心目中地位永远是副课这一尴尬处境。 2 地理教学实用性的重要性 2.1激发学生对地理学习的兴趣 新课程改革以后出现了很多种教材，但是，教材只是教与学的工具，并不是惟一的资源，在以新课程标准为指导和熟悉课本教材的基础上，对教材中的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能在教学中有效地把地理知识与生活实际紧密联系,让学生感知身边的地理事物和现象，激发地理学习兴趣，找到地理学习的价值。 2.2实现地理对生活的价值 陶行知说：“生活即教育”说明了教育必须作用于人的生活生活与教育的关系上生活决定教育。从效力上说，教育更要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。而当前的地理教学过于注重书本知识，脱离实际，一味地为了应付升学而被动地学习，在学习过程中感到沉闷，成了接受地理知识的容器。这样就压抑了学生的天性和创造性，地理理论知识与现实生活联系，培养学生将理论与实际相结合的思维方式，在平时的学习中自觉地将地理课中涉及到的部分概念理论与自己周围事物相联系，找出其中的，学生学以致用目的。 知识来源于生活却高于生活，用理论指导实践，再从实践中提炼出理论，这就是地理教学的价值所在在20世纪初，美国教育家杜威就强调：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。基于，地理教学就不应该将学生禁锢在教室里，要让他们走出学校、走进社会生活、走向大自然，去发现探究地理的科学奥秘，去实现地理教学的实用性，培养具备良好的沟通能力、批判思考能力、自我管理能力、待人处事能力和解决实际问题能力的时代新人，这正是新形势下素质教育的典范教育的真正目的是将所学的知识运用于生活，创造性地运用。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教学以生活意义和生命价值，教育改革的主旋律鲜活的存在价值。