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这是我曾经教学的那所学校 篇一：论大学教育与社会的关系 我一直认为大学是高等人才聚集的地方，它应该代表一个地方的文明程度，如果许多人按当前中国的情况而将其否定，我无法指责，但我仍会坚持我的观点。大学是教育与社会最紧密的连接端口，它上则奠定社会的基础，下则引导教育的方向，没有多少人发自内心地愿意不为大学而上高中，不经过大学而直接跨入社会。就大学与社会的关系而言，一方面大学要为社会的需要培育人才，另一方面大学输出的人才又作用着社会，这是一种相互制约又相互促进的关系。那么当社会上某些不良风气蔚然兴起的时候，中国大学是要去适应它呢，还是要发挥引导作用去改善它？ 中国大学以培养业界精英和科研人才为主的少，大部分看社会颜色决定培养方向，以及迎合国家大众化教育的方针定位自己的类型，因为社会中处于行业巨头的企业毕竟占少数，他们需要的人才数量不会很多，而大学又以就业率高为荣，所以就把眼光放在了占社会主体的二流企业，以这样的方向来发展教育，就使得今日的中国社会出现了普通人才过多，高端人才紧缺的尴尬局面。二流企业没有科研的习惯，他们更多的是做好生产管理和销售，他们不需要专业能力很强的研究型人才，而更偏爱于管理型人才，所以中国大学就开始跟风了，无论哪个专业，都十分注重综合能力和管理才能。 学生能不能做出学术成果，这不是中国大学所关心的，因为学术是老师做的，学生是没有做的必要的，他们关心的是自己的学生能否在社会上出人头地，能否当大官，大学都以能够与高官产生关系为荣，所以我们在看一些学校的简介时往往会强调有某个国家领导人出自本校，某个国家领导人就职过本校，却很少提及本校在学术界有何影响。在那样的形式之下，大学教育的本质就悄悄改变了，已经变质成要培养一批能够适应社会，适应官场的高素质人才为主了。学生怎样容易进入官场就怎样培养，所以在高校，考公务员是比较重视的事，公关教育是不可忽略的事，入党是一件大事，考研是一桩关乎存亡的事。班主任就竭尽全力反对学生不考研而参加那些毫无“益处”的校园活动。 上大学之前我以为研究生的主要工作是进行科研，后来发现是自己太过孤陋，原来许多国有企业和政府机构都喜欢提拔高学历人才。我的一个担任研究生院院长的专业老师就这么语重心长地跟我们讲过：只要听话一点，成绩差也会发给毕业证的，因为有些学生工作中各方面都强，就学历低而无法被提拔，他们来攻读硕士也就是图拿个文凭，怎么能能影响他提拔呢？ 近几年各大有胆识有远见的报刊杂志和电视媒体纷纷披露大学里弄虚作假严重的社会现实，为什么弄虚作假会如此严重呢？因为招聘方喜欢英语能力强，计算机机能力强，社交能力强的高分学生，各方面都要强学校无法周全啊，但为了就业率和学校的声誉，不能不想办法将其做到。能力靠作假是办不到的，英语计算机是全国通考的，也不容易作假，那就只能把目光转向专业学科了。专业课只是内务，又不影响学校在外界的形象，大不了上级来考察的话弄几分高水平的假试卷应付一下，企业要高素质人才的话把学生的总体成绩弄高几个档次就行，至于将来学生在工作中表现怎样是他们自己的事，跟学校无关，反正学生又不会一辈子赖在学校。这看起来是一项多么舍小局而保全局的了不起的举措啊，呜呼，师道之不存可知也？ 我所在的学校在教育评估中屡屡得优，然而我的一些热爱科研、且学术水平极高的专业课老师却纷纷离开学校，另寻出路去了，这让我对母校几乎完全失去了信心。我不知道那些老师到了理想中的那所干净的学校是否还会无奈地离去，但我至少知道，教育评估的结果不是那些优秀老师所追求的。四年一次的本科教育评估对一个学校来说可谓惊天动地，学校提前半年开始搞形象，提前四个月开始完善学术成果，三个月整顿宿舍，两个月整顿食堂，一个月抓学风校纪，半个月搞模拟，直到最后专家入校，阵容之庞大有如乾隆六下江南，省市政府以及教育机构大小官员恨不得倾巢出动，足见得我国政府对教育的重视。 中国的行业评估和领导考察堪称世界一绝，完全可以独立为一门学问，这门学问有这样 一种特征：雷声大雨点小，池水浅王八多，随从大于主体，前奏多于正题，不管工作怎样，结果一律得优。就教育评估而言，其实师生早已反感，大学里普遍流行一句由名师发明，学生推广的歇后语：本科教育评估——洲际导弹（周济捣蛋）。可我想不通的是，为何那么多人对其质疑却还要笑脸迎接呢？这又道出了中国社会的一个传统弊端，一项政策方针，哪怕集团下层所有人都反对，只要上层领导支持，反对者也要强颜欢笑盛赞一番，而把愤怒全往心里面压，等愤怒积累到憋不住的程度，暴动就开始了。各位假意恭迎的仁人志士，为何不把你们的担忧和建议说出来呢？我不相信有哪一位领导放弃箴言不信而要接受武装洗礼。 我曾经给某教育厅长致信，希望他能在作假成风的大学中树一个干净的典范，打破追求高分的虚伪，培养一批脚踏实地工作，有实干精神的人才，建立一所深得