工商企业管理专业覃常员-广州城建职业学院.pptVIP

 工商企业管理专业 主要内容 一、专业定位—产业行业背景调研 新华网北京３月２８日电（记者张晓松）国家工商行政管理总局２８日发布的《全国小微企业发展报告》显示，截至去年底，中国共有小微企业１１６９．８７万户，占企业总数７６．５７％。 若将４４３６．２９万户个体工商户视作微型企业纳入统计，则小微企业在工商登记注册的市场主体中所占比重达到９４．１５％。 一、专业定位—产业行业背景调研 我省搭建了“全省急需紧缺人才需求信息平台” （/onjinque/index.jsp）。根据平台统计数据显示，截至目前，全省21个地级市共有1000多家企业，8000多条岗位信息在广东人才网与求职者进行人岗匹配；我省急需紧缺人才共有35195人，珠三角地区急需紧缺人才需求率高达60%以上；急需紧缺行业主要是集中在经营/管理、销售/业务类、文体教育类、机械/机电/仪表类、计算机专业人员、市场类等。 一、专业定位—人才需求调研 据预测，2020年前，我国将继续保持管理人员数量大国的地位，中国所需各类管理人员1000-1300万人，是中国就业人数较多的行业和热门职业。全国国有企业应该培训的现职和后备管理人员有80万人，非国有企业急需工商类管理人才约80多万人，政府及其他行业需工商管理类人才约50万人，合计大约需工商管理类专业人才为200万左右。 根据教育部规划司统计信息处的资料，目前，普通高等学校合计有管理类学生约102万人，而工商管理类学生只有5万人左右，所占比重与需求严重失调。 工商管理专业连续5年在全国专业人才需求榜上位居前五名，年需求量15---20万. 专业定位 为珠江三角洲区域中小企业培养高素质技能型经营管理人才。 打造一支高素质具有社会培训服务能力的“双师型”专兼职结合的专业教学团队； 根据行业特点，通过对社会需求和中小企业调研和分析，瞄准区域产业结构调整升级，把工商企业管理专业建设成为办学条件优良、产学结合紧密、人才培养质量高的校级重点专业。 二、专业人才培养方案--专业建设理念与思路 依据职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统化开发课程体系和改革教学内容； 建立系统的基于学生“零距离”上岗的专业技能需求的人才培养计划； 实施订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向等“教学做”一体化的教学模式改革； 以工学结合为切入点，系统设计培养学生职业能力必备的知识平台课程和实践教学体系. 二、专业人才培养方案--人才培养目标 立足珠江三角洲，面向各类企事业单位（包括各种中小企业、家族企业在内的各类企业）,为其提供所需的一线管理人才以及适应经济结构转型升级和企业技术创新的复合型高技术技能型人才，即培养具备本专业领域实际工作的基本能力，掌握本专业领域实际工作所需的基本技能；具备较快适应生产、营销、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。 二、专业人才培养方案--职业能力分析 二、人才培养方案—课程体系构建 三、专业教学团队 三、专业教学团队 本专业现有专任教师17人，专业群带头人1名，骨干教师6人。其中高级职称教师4人，占专任教师总数的26.7%，中级职称教师9人，占60%；硕士11人,占73.3%；双师素质教师11人,占73.3%；具有行业企业一线工作经历的教师12人，占专任教师总数的80%。 四、专业教学条件—校内实训室 本专业建立了具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内实训室，运行状态良好。 实训室总面积约15257.59 m2，主要仪器设备值306.85万余元。 校内实训室一览表 校内实训室一览表 四、专业教学条件—校外实践基地 本专业自创建以来一直坚持与行业企业进行紧密结合，并与行业企业系统设计、实施了生产性实训和顶岗实习，探索建立了“校中厂“、”厂中校“等形式的实践教学基地。 为深化高职教学改革，不断加强校企合作，在校企合作方面，采用“以点带面，点面结合”的思路，在广泛开展校企合作的基础上，进行重点合作，并与20家企业建立了稳定的校外实践教学基地。 校外实践基地一览表 四、专业教学条件—教学资源 本专业已在得实平台完成3门校级精品资源共享课程的建设，并已通过了学校的验收评审。 现还有3门精品资源共享课程已在建设中，等待学校进行验收评审。 其他核心课程也正在积极建设网络课程。 四、专业教学条件—教学管理制度 五、专业教学成效—教学模式改革成果 本专业积极推进教学模式和教学方法改革，在教学方法改革方面，本专业的核心专业课程，一律采用项目载体、任务驱动的教学方式，有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力和就业能力培养，使学生较好地获得了与工作任务相应的专业知识和专项技能。 五、专业教学成效—职业技能大赛成果 为了更好地培养社会所需的“高素质技能型”