求阴影部分四瓣花图案的面积.docVIP

求阴影部分(四瓣花图案)的面积 时间：2011年10月18日星期二 上课班级：新元学校六年级8班 教材：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册 教师：上课。请看大屏幕，这个图见过吗？ 生众：见过 教师：画过吗？ 生众：画过 教师：那么，就在练习本上再画出这个图。 活动一：画四瓣花图案 图1 学生在练习本上画图 待大部分学生画出图后，教师在黑板上画图演示。 活动二：设图1中正方形的边长为2，求四瓣花图案的面积 步骤： 1。学生自己尝试，教师巡视。 2。当老师发现有相当一部分同学（至少10人）求出正确结果后，组织组内交流。 3。班内交流 （1）一生上台讲解 思路：阴影部分的面积=四个半圆的面积-一个正方形的面积 学生板书： ， ， ， ， ， 。 生众：掌声 教师：大家的掌声就是对你的肯定。 解题过程中能否不计算这一步？ 生众：能。 教师：可以这样列式 = = =2.28。 面向全体，你听明白他的方法了吗？你能把他的讲清再说一遍吗？我请一个同学来复述一下。 （2）另一学生上台复述。 现在已经会了的同学请举手。 教师：有没有其他方法求这个图形的面积？ 生众疑惑 教师：比如，先求出一个花瓣的面积。 活动二：求一个花瓣的面积 图2 学生都在思考 师：如果有了方法，可以举手。 好长时间了，学生没有反应。 师：看来，这个题太难了，我们减少一下难度。 求下列图形的面积： 图3 学生仍然感到困难。 过了一会儿，没有学生求出。 教师提示： 图中有一个扇形，是圆面积的四分之一，有一个三角形，知道其底和高。 于是 这个（图3）阴影部分的面积= 从而图2中一个花瓣的面积= 从而图1中四个花瓣的面积= 请大家把它整理一下，一定要在练习本上写出一个结果来。 同学们整理，教师希望学生写出： = =6.28-4 =2.28 教师讲解： 如果把四个图3凑到一起，就是昨天我们做的作业，如图4。 图4 如果把图1中的一半隐藏，变为图5，图5中的阴影能求吗？ 图5 这样我们可以得到图1的第三种解法： 图5中的阴影部分面积=一个圆的面积-两个三角形的面积（或一个正方形的面积） =， 所以图1中的阴影部分面积===2.28。 活动三：求下图（图6）中阴影部分的面积。 图6 思路：先求阴影部分的一半（图4）的面积，图6中阴影部分的面积就是其两倍。 图5中阴影部分的面积， 所以图6中阴影部分的面积===2.28。 活动四：求下图（图7）中阴影部分的面积。 图7 显然，图7总是图6中“挖去”阴影部分后剩下的部分。 或者：按图8提示：正方形的面积-一个圆（四个四分之一圆）的面积。 图8 图9 活动五：两块同样大小的方形地面上分别按图8和图9所示种植了草皮，哪块草地面积更大？ 活动六：把图1进行拼接，得到图10，你能从中找到图6吗？整个图案中，大长方形内的阴影部分面积大还是空白部分的面积大？ 图10 练习：求图11中阴影部分的面积： 图11 反思： 反思一： 当学生用第一种方法求出图1的阴影部分的面积后，因为全班没有学生想出第二种方法，学生也没有进行图形分割的经验，此时可以这样解决：直接求图4的面积（学生前一天晚上的作业，课本70页练习十六第4题）， d=2 图4 然后变式： 取图4的一半或四分之一，得到变式一 变式一：求图12中阴影部分的面积。 图12 图3 图2 变式二：求图3中阴影部分的面积 变式三：求图2中阴影部分的面积 得到图2的面积后，把四个图形组合得到图1，于是得到图1的第二种解法。 这样和解法一相呼应。 小结要点：复杂的图形可以看成是简单图形的组合，把复杂图形分割成简单图形寻找解决问题的思路。 反思二： 在前面的学习中（第一节认识圆），学生曾有画图1的经验，当时，首先是把课本上的这个图案要求以作业的形式画到练习本上，但由于作业不太理想，教师于课堂上进行了演示和讲解，并对图形结构进行了分析：四个半圆凑成一个正方形后重叠的部分就是四瓣花图案。当学生有了画图的经验，有了对该图的初步认识后，今天的课上再次画图，原初经验得到提升，形成再认经验，当求面积时，这种认识经过了画图和求面积的两次“应用”的检验，形成较为理性的认识，并形成了一些画图的技巧技能或求面积的经验。如果没有前面对图形结构的分析，今天课堂上学生也未必能比较顺利地想到第一种设法。 课后，对数学课代表李高歌进行询问，她说：课堂上我真的没想到第二种解法。 反思三： 如果面对对图1完全陌生的学生，也许下列思路是一个好的思路。实际的公开课堂上没有采用这一思路，主要是担心这种步步铺垫的台阶式教法，失去对学生思维的挑战性。 STEP1 求图4中阴影部分的面积（复习，因为课本上有）； d=2 图4 STEP 2 求图3中阴影部分的面积；