菱角喜剧教案.docVIP

《菱角的喜剧》教案 教学目标 知识与技能：理解课题的妙处，学会梳理议论性散文的论证思路；体会口语化语言。 过程与方法：熟练在快速阅读时提炼主要信息；学会合作探究学习。 情感态度与价值观：掌握一般性和特殊性相结合的认识事物的方法；养成留心生活、善于思考的习惯。 教学重、难点 重点：分析“菱角的喜剧”这一标题，梳理文章的论证思路及方法。 难点：以小见大的写作手法 课时：1课时 教学过程 导入 1.前言：我记得美国的心理学家曾做过一个实验，得出的结论是：在行为活动进行到一半的时候人是最疲惫、最倦怠的。那现在是第三节课，我希望大家能够推翻这个谬论，证明给老师看，高一1班第三节课也可以是精神饱满、精力充沛的。请翻开书本第71页，这节课我们来学习《菱角的喜剧》。 2.小故事： 首先，我们来看一则笑话。 《北人食菱》 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” 【参考译文】　 有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那个人）连角壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的缺点，（护住自己的短处），说：“我并不是不知道，连壳一起吃进去的原因，是想要清热解毒。”问的人说：“北方也有这种东西吗？”他回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢？” 北人掩饰无知，其结果是闹出了更大的笑话，令人捧腹。 那生活在南方的你们，认识菱角吗？吃过菱角吗？菱角是几个角的？ 很好，你们比青年时代的秦牧先生还要见多识广呀，本文的作者秦牧先生年轻的时候可没有这个觉悟，朋友们，给自己一点掌声鼓励。 3.作者介绍： 刚刚让你们产生了自己比秦牧先生还有牛逼的错觉呀，秦牧先生何许人也？他是一位在文学造诣和道德修养上都值得我们仰望和崇敬的作家。 秦牧原名林觉夫，广东澄海人。1919年8月19日生于香港，建国后一直在广州工作。秦牧与刘白羽、杨朔被称为“中国当代散文三大家”。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》等。推荐书目：《长河浪花集》。 我最厌恶的是：恃势凌人，作威作福。 我对幸福的理解：对人民事业有所贡献，又受到人民的拥护。 我喜欢做的事：探索真理，献身人民。 也许他的志向过于伟大，所以在同学们看来有点假大空，但确确实实，秦牧先生就是以此为准则，坦坦荡荡、无怨无悔地走完了他的一生。我们的人生，是否也该这么过？这由你们自己去思索。 下面，让我们一起走进秦牧先生所写的《菱角的喜剧》 整体感知 1.行文思路 这是一篇议论性散文，请朋友们带着以下两个问题，快速默读课文，给大家5分钟时间，边读边划，把重点句、中心句划出来。 分层：把课文分为两部分，并概括大意。 中心：纵观全文，作者想告诉我们什么？ 第一部分（1-6）作者叙述了自己对菱角的认识过程并提出一切事物都是复杂多样的这一观点。 用自己的话概括作者的认识过程。（提问） 少时：两角；广西：三角；重庆：四角；辞书及后来：圆角、无角……其他生物：蝗虫、蝴蝶；化学物理医学牙齿数目…… 那既然所有事物都是复杂多样的，我们该如何认识事物呢？第二部分提到。 第二部分（7-12）论述怎样认识复杂多样的事物。 我们来看看，作者用到了那些论证方法呀？ 举例论证、对比论证、道理论证（贯穿了作者说理性的分析）。 2.文章中心 那作者通过这些论据和论证方法，是想表达怎样的观点呢？ 作者从自己认识菱角的发展过程中，阐明了一个观点：任何事物都是复杂多样的，正确认识事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，认识事物不能绝对化、简单化。 深入探究 1.品味标题 梳理了课文的脉络和掌握主旨后，我们回过头来看看课文的眼睛，是什么？对，题目。其实，在文章刚发表的时候，是以《复杂》来命名的，后来在编入文集时才改为《菱角的喜剧》，秦牧先生为什么要改，对比《复杂》，哪个更好，为什么？可以跟同桌讨论。 本文的原来的标题是“复杂”，后来改为“菱角的喜剧”，你认为这两个标题那个更好，好在哪里？ 首先，我们来了解什么叫喜剧，电影界的喜剧之王是谁？周星驰。喜剧有什么特征？学生一：是很搞笑的东西。学生二：它往往是以大团圆结尾的，给人以轻松愉快地感觉。一般我们看喜剧，坏人最终都有一个什么样的下场啊？失败，被正义的一方所打倒。那么这个结局一般是对不好的人或言行的一种……揶揄和讽刺。对，喜剧的一个人重要的方面就事要对不好的习惯或行为进行揭发和讽刺。课文就是作者对自己片面认识的一次次揶揄和讽刺。 《菱角的喜剧》更有针对性，“喜剧”一说也让人充满阅读期待。 《复杂》题目一般化，且说教的意味比较浓，跟文章前半部分的内容和笔调不太吻合。 所以，我们在平时写作文的时候，拟标题应注意题目与文章的内容、主题