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通过学习“初中英语课外阅读与案例分析”课程，请您谈谈您将如何在以后的教学中培养学生英语课外阅读兴趣，开展英语课外阅读活动？要求字数不少于300. 王爱华 通过学习《初中英语课外阅读与案例分析》课程，在以后的教学中，我将通过以下途径培养学生英语课外阅读兴趣： 一、达成阅读共识，建立阅读预期。通过调查学生阅读习惯，了解学生的阅读经历等活动，让学生明确了解开展阅读活动的必要性，最大限度调动学生参与的积极性，同时让学生对自己的阅读产生一种心理预期，通过阅读不断实现自己的预期，获得成就感。 二、选择适宜材料，采用鼓励原则。学生在参与的过程中的成就感和收获会激励他坚持下去，因此，要选择难度适宜的阅读材料，如果阅读障碍较大，阅读不是获得乐趣而是成为了某种负担，学生很容易放弃，要让学生能够完成也乐于完成阅读任务，教师的鼓励和帮助是必不可少的。 三、创设多样活动，提供指导帮助。中学生是乐于展现自己的，活动也是学生最乐于参与的，因此可以开展竞赛类或者展示类的活动来调动学生参与的积极性，与此同时，教师要给学生提供必要的指导和帮助。 四、开展个体交流，肯定阅读成果。经过一段时间的阅读活动，学生会有自己的体会和成就，开展学生之间的交流可以增强学生坚持阅读的信心，强化阅读成就。最重要的是教师要与学生个体开展交流，了解学生的阅读成就与困难，针对性提出建议，教师的肯定与帮助会有效地激励学生坚持阅读。 五、培养反思能力，促成长期坚持。随着年龄的增长，学生会有一定的自我反思能力，教师也可以通过开展活动来培养学生的反思能力，通过自我反思，清晰地了解自己阅读中的收获，通过自我激励不断坚持进行阅读活动。 2. 如何有针对性地组织初中英语阅读教学 王云芳 我们班的学生大多数英语基础都比较差，别说做英语阅读题了，就是做选择题他们都“怕”！特别是做8页的含有四篇阅读理解的试卷，即使是成绩中上的同学在完成第二篇阅读理解时，他们就会觉得特别烦躁，特别不耐烦了。针对这一情况，我是这样组织我的英语阅读教学课堂的： 一、 初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差。因此，在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。例如，当别人说“Your are beautiful”时，我们不应该说“No, I am not beautiful”，而应该说“Thank you”。另外，英语和汉语用词顺序有所不同，因此在阅读理解的过程中千万不要逐词逐句地按照单词和句子的顺序翻译成汉语，而要学会用英语思维。我还通过经常播放英语歌曲来丰富学生的英语文化背景知识，从而在提高学生阅读能力的同时培养他们的跨文化交际意识。 二、 教学生带着问题阅读（reading in questions），是提高阅读理解能力的关键。为了理解阅读的内容，阅读时既要虚心，又要有好奇心。无论在阅读前、阅读中或阅读后，都要多向自己提些问题，我鼓励学生多用自我提问的阅读方法来提高自己的英语阅读理解能力。可以先看一遍问题，然后阅读时在文章上做标记（把有关的人物，事件，时间，地点，原因，即五个W，who，what，when，where，why划出来），找出问题的答案。这样可以帮助学生去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。并告诉他们初中英语阅读的问题顺序基本上是跟文段的顺序是一致的，即，如果第一个问题在第一段前三行找到的话，那么第二个问题就不用再看前三行啦，因为答案在那里出现的几率很小很小。这样可以争取时间去做其他的难题。如：九年级 Unit 3 Section B 3a（p22）的5个问题：（1）What do the students in this article think about the school uniforms? 可从文章的第一段第5行中找出本题的答案；（2）What kind of clothes do they want to wear? 可从文章的第7、8行中找出本题的答案；（3）How do they like to study? 可从文章的第二段第2、3两行中找出本题的答案；（4）What is their idea about vacations? 可从文章的第二段第5行中找出该题的答案。?（5）Why is it good to volunteer?可从文章的第二段倒数1、2、3行中找出该题的答案。 三、 对于不能从文中找到完整句子来回答的阅读理解题，教学生学会把握文章的中心思想。 任何阅读材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句（topic sentence）包含段