黄小明(谈谈对“有效组织小学英语语言实践活动”认识).doc

谈谈对“有效组织小学英语语言实践活动”的认识 武鸣县城厢镇城东小学 黄小明 我今天认真学习了专题《如何有效组织小学英语语言实践活动》。学完后，我受益匪浅。 以前我认为英语是一门比较枯燥的科目，认读单词，操练单词，学习课文，理解课文，没有什么趣味性，教起来也是比较单调，乏味，学完专题后，我知道了： ??? 一、英语课堂语言实践活动的类型有多种多样：1. 歌曲和歌谣 2.简笔画3.游戏4.指令性活动5.表演6.编故事7.采访8.表述和设计性活动9.辩论10.做调查。 ??? 二、小学英语语言实践活动的具体实施。 ??? Warming—up 环节设计目的有三： 1. 激活思维； 2.激活行为； 3. 激活已有知识 ( 即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫 ) 。 ??? 例如：在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。 ??? Presentation 设计目的： 突出语言重点 设置具体情景　形式多样有效。 ??? Practice 操练巩固活动 —— 是指以在教学操练巩固环节中建构具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，组织学生在完成 “ 任务 ” 中操练和运用所学知识，形成知识的迁移，将所学知识运用到实际生活中。 要考虑活动的层次性 ： ??? 1 ．要合理安排活动的序 。? ?? ? 英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。 ??? 2 ．要合理安排活动的量。 ? ?? ? 科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生 “ 学 ” 的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 我认识到小学生初学英语，教师是通过语言和各种活动将一门新的文化呈现在他们面前，在英语教学中，必须组织学生开展备种语言实践活动：发音训练、语言符号的认知鸣，文化的感受，交际习惯的培养……可以说，整个教学过程就是一个教师与学生、学生与学生之间的交际过程，互动过程，交际是语言教学的本质，活动则是交际教学的基础策略与主要途径，在课堂上，必须抓信“活”与“动”这两个方面，让语言教学真正活起来，让学生在课堂上真正动起来。我以前的英语教学，活动都比较少 ，形式比较 单一，枯燥，学生学起来没有兴趣，单词也没有兴趣。今后我要改善我的教学方法。 一、结合学生需要增补语言材料，活化教材为生活。 教材是范例，教材只是语言学习的依据，受篇幅、课时、学生程度等多种因素的影响，教材不可能囊括生活，教学时要围绕真实生活，结合学生需要，根据学生水平或增补或删减或调整教学内容，结合生活输入语言信息，如小学三年级英语教材中有人物取业类的单词，并要求学生介绍父母亲的职业。生活中人们的社会分工不同，职业亦各不相同，可书上只有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词。在四、五年级的教材中，尽管增加了职业类的单词，但离丰富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的主体意识，根据学生家庭的实际情况，教师可以增加单词，如policeman/policewoman警察，postman邮递员，shopassistant营业员，manager经理,waiter/waitress服务员，barber理发师，clerk职员等(补充词汇以满足个别学生交际为目的，不作其它要求)……教学内容的增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学习不再是机械的鹦鹉学舌，言不由衷，而是通过课堂了解社会，并在真实生活中学习语言。 二、联系生活实际组织语言操练，活化文字为语言。 语言首先是有声语言，生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中。交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情将文字活化为语言，英语课堂用语的使用过程就是最真实的语言交际过程，如：“Hi，boys and girls，Nice to see you again．”“Now read after me．”“Well done! Good!”“who will try?Thats all fo