文学作品教学精读与多读.pptVIP

文学作品教学的精读和多读;关于精读： 基本的知识；阅读的方法；思维的能力。 关于多读： 以课文为基点，在精读文本的基础上，在阅读趣味驱使下，为学生打开一个窗口，引进文本阅读的源头活水，使学生在多读中提升能力，提高素养。 关于精读和多读的兴趣点;精读－－兴趣点－－多读 人的兴趣建立在“知”与“不知”之间。我们已经熟悉的，别人不说也知道的，我们不会感兴趣；我们根本不了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。我们感兴趣的，总是在熟悉的事物之间还有不熟悉或不很熟悉的文章和书籍。这样的阅读，轻松有趣，又获得了新知或新鲜的感受，起到了潜移默化的效果。; 设立兴趣点，让学生对未知领域充满阅读期待，提高多读的兴趣，通过多读，既强化了文本的精读又扩大了阅读量，以此实现培养学生语文素养的目标。 ;评价一：《乡愁》是我国传统乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 ;《乡愁》教案 精读教学：朗读诗歌，体会诗人的情感。 ; 在兴趣点的驱使下，阅读海外华人作家群体的乡愁经典作品，对《乡愁》一诗情感的体会更丰盈厚实，同时又扩大了视野，丰富了积累。; 一场淅淅沥沥的冷雨，密密麻麻地落在余光中的心里，一阵朦胧而热烈的乡愁便娓娓道来，却一言难尽。 这里，余光中朝思暮想的江南，似乎总是沐浴着雨，湿润的仿佛连名字都可以抹下一层凉凉的雨水。每到这个季节，母亲心中的乡愁便会汹涌地涨起。 母亲在故乡的雨中长大。那个静闭的山村，那个沧桑的小屋，母亲的记忆总是随着早春的杏花雨飘回那里。煤油灯映照着窗外稀疏的雨，农家的歌谣应和着轻快的雨，山上茶叶的嫩芽品尝着甘甜的雨水，连清晨的枕头上似乎连遗留着昨夜的雨声。雨从母亲的童年开始一直在下，又一场惆怅的冷雨，在母亲走出大山的背影之后无言歌唱。 也是冷雨，常常提醒着母亲，该回去听听故乡的雨了。于是她常常赶上周末就打理好行李往老家赶。一路的颠簸，数次的转车，母亲不曾感到些许疲惫。她注视前方雨中模糊的路牌，脸色因期待而显得绯红，甚至呼吸声都有些急促了。车终于停在了外婆家门前，母亲下了车，深吸一口雨后凉凉的空气，迈过家门前的那道浅浅的门坎。她激动地如同一个少年一般，把行李沉沉地放到地上，朝屋内大喊：妈，我回来了。 一片冷雨凄凄地下着，昏暗的雨仿佛是对故乡的浅吟低唱。母亲是幸运的，她可以乘着冷雨的大巴朝着群山之中家的方向驶去。而余光中先生，还有台湾人，却只能品尝着从大陆飘去的冷雨回忆从前的味道。这可怜的冷雨啊，沉重着落在宝岛之上，难道是因为思念太多太深而不堪重负了吗？ 连接台湾和大陆的，不应当只是这冷云冷雨吧。 初三七班 汪忆源;《华南虎》教案 整体感知：你从诗中看到了一只怎样的华南虎？ ; 《华南虎》表现的那种情感只能从那个历史时期的特点去体会，就我个人来说，我当时只能这么写老虎，而当时奇遇似地让我看见了这只老虎，这只老虎和我当时的境遇何其相似啊！ ——牛汉《我和华南虎》;兴趣点：阅读材料，说说牛汉在1969年的—1974年的生活经历和华南虎有什么相似之处？;…… 伐倒三天之后， 树叶还在微风中 簌簌地摇动 叶片上还挂着明亮的露水 仿佛亿万只含泪的眼睛 向大自然告别 ——《悼念一棵枫树》;生1：读了这些材料，我觉得牛汉很可怜，受压迫，他是诗人 却不能写诗，只能干重活，而且还每天面对死亡。 生2：我觉得华南虎是被关在笼子里，而牛汉是被关在牛棚 里，我们同样失去自由，也同样渴望自由。 生3：我觉得牛汉比华南虎还要可怜，因为华南虎被人关在笼 子里，还不用干活，但牛汉被关在牛棚，还每天要干重 活，他要再待下去，就要被害死了。; 通过兴趣点的设置，将《华南虎》放一个它诞生的时代背景中解读，引导学生从精读到多读，让多读为精读提供源头活水，从而加深对诗歌深刻内涵的理解，又在精读的基础上，增加阅读兴趣，打开多读的新天地。;一 文本精读： 1.体会孤独 阅读文章，划出有关语句，体会杜小康的孤独。 2.感受成长 细读“暴风雨”片段，划出有关语句，感受杜小康的成长。;盎瘩雨视捆逻憾江腻轻作环日烂莽辈脏规学捎顿践冶醋产锈琶顶膀箍窘猜文学作品教学的精读和多读文学作品教学的精读和多读;