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新课程改革下的初中语文语法教学 摘要：新课程改革推动了教育的发展，而初中语文语法教学也在此背景下发生了一些变化。但总体而言，初中语法教学是处于被轻视被忽略的状态下的。教师对语法知识的教学定位不明确，学生对语法知识缺乏兴趣。而语法教学可培养学生的良好语感，提高学生的语文素养，推动素质教学的发展。因此，应对初中语文语法教学重新定位，树立正确的语法教学观；在初中语文语法教学中，教师应改进策略，注重学生的语言运用能力的提高；在新课程改革背景下，应体现语文课程工具性与人文性的统一，改善评价体系；要想改变初中语法教学低效的现状，提高教师的素质也是至关重要的。 关键字：新课程改革 初中语法教学 策略 新课程改革在一定程度上改变了中国教育落后的现状，为社会主义建设培养了一批又一批的建设者，促进了教育的发展和社会的进步。作为课程中最基础同时也是最重要的一门课，语文课程也紧跟时代的步伐，在新课程改革中，不断完善自身，追求进步。而在语文教育中，语法教学一直存在很大的争议性。那么在新课程改革的背景下，初中语文语法教学该何去何从呢？针对这一问题，本文将尝试提出几点促进中学语文语法教学的建议。 新课程改革对初中语文语法教学的规定性 关于语文语法知识，基础教育课程改革的具体目标中提到的有：“ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。因为在语文教育中，语法不同于写作、口语交际、阅读鉴赏等，语法教学就是语文知识的教学。对于知识性的问题，一定程度上是需要死记硬背的。因此，新课程改革中，忽视知识的传授，偏重理解，这在一定程度上改变了语法教学的地位，引发语文教学对语法教学的再思考。 2001年的《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”、“不必过多传授口语交际知识”，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。而2011年的《义务教育语文课程标准》中有关于语法知识教学的内容的阐述并不多，但细细比较可发现，与2001年版的《义务教育语文课程标准(实验稿)》相比，还是有了一定程度上的变化。2011年的《义务教育语文课程标准》从三维目标上看更重视学生能力的提高和情感的培养，构建的目标体系更全面，但对语法教学仍提及得不多，仅仅是零散地分散各处。 通过以上分析，我们便可得知，在当前新课程改革的背景下，初中语文语法知识是被忽略的。 新课程改革背景下，初中语文语法知识的重要性 首先，学好语法知识，是传承母语的需要。袁东升说过：“正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生语文素养，是中学语文教学的根本任务。语法对完成这一任务能起事半功倍的作用。”由此可知，语言规则在学习母语的过程中是不可忽视的。学好语法知识，也是充分发挥语文课程工具性的体现。只有借助语法这一“工具”，学生才能真正懂得母语的构造、文化内涵和使用规则，母语才能正确使用和传承。其次，学好语法知识，可提高学生语文素养，为学生终身发展打下基础。语文教育家于漪曾经说过：“中学教育是基础教育，好比该房子的打地基阶段，中学语法教学也只是给学生在这方面做点铺路的工作。看起来学的只是写最基本的东西，但最基本的东西往往是最有用的东西。学生学语法不是一次完成的，随着年龄的增长，语言材料的丰富，理解能力的提高，他们会在原有的基础上加深加广，领略语法并研究语法各派的学术奥妙。”这指出了语法教学的效果并不是一时半会就能显现出来的，而学好语法知识却能对学生的后续学习甚至终身学习铺好路。因此，教育者们应对语法教学的现状进行反思，找到问题，提出相应的解决对策。 新课程改革背景下，初中语文语法知识教学对策探讨 首先，对初中语文语法教学重新定位，树立正确的语法教学观。整体来看，语文课程标准对语法教学是不予以重视的，但这并不意味着教师在教学过程中可以完全忽略语法教学。新课程改革中，语文新课标对初中语文语法知识教学最显著的概括和要求便是“随文而教”，这很明显要求语文教师在教学时要充分发挥主观能动性，以学生的身心发展特点为基础，既要改变以前过于重视语法教学的弊病，同时又不忽略语法教学。力求在这二者当中找到一个平衡点。要找到这个平衡点必须树立正确的语法教学观，充分认识语法知识与语言能力之间的辩证关系。只有这样，语文知识和语文能力才不会顾此失彼，学生全面发展才有希望实现，语文素质教育才能真正实现。 其次，在初中语文语法教学中，教师应改进策略，注重学生的语言运用能力的提高。著名语文教育家