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浅谈对学习方式更新的认识 10历史学 郑丽君摘要：学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智、加工水平和学习效果的一切学习方法和形式，它在新的课程改革中也发生了转变。为了顺应新教学模式的需要，传统单一的学习方式已被逐渐摒弃，以自主学习、合作学习、探究学习为主的新方式越来越受欢迎。新的学习方式为有效地挖掘学生的创造潜力，促进学生的自主发展能力发挥了重要的作用。 关键词：学习方式；自主；探究；合作；意义 随着基础教育新课程改革的不断深入，新课程不仅在其标准、理念、教材、教师等方面发生了新的变化，同时在学习方式上也发生了变革。以往的传统教育教学通常是接受性的学习、机械性的学习以及抽象性的学习，相对而言，新课程所倡导的学习方式更偏向于自主学习、探究学习与合作学习，其基本特征表现为主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等。那么，什么是学习方式？更新后的学习方式有哪些？学习方式的更新又会有什么样的意义？这是本文所要探讨的内容。下面让我们首先来了解什么是学习方式，它的含义是什么。 一、学习方式的含义 学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智、加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。这一定义有三层含义：其一，学习方式既包括学习方法，也包括学习形式。学习方法有“质”的“优劣”和“量”的“多少”之分；学习形式则有“是否适当”之分。其二，学习方式具有情景依赖性。学习方式不属于相对稳定的个性特征的范畴，教师和学生都可以根据学习的目标和要求以及学习材料的属性，灵活地调整、变换学习方式，以取得最佳学习效果。其三，评判学习方式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效果。 学习方式不同于学习策略和学习技能。学习方式是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有相对的稳定性，且具有自主性、探究性和合作性方面的基本特征，它是学习方式的三个基本的维度，研究者可以从自主性、探究性与合作性三个方面对教与学特征作出判断。 而传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。这也就是我们下面所要谈到的新课程所倡导的学习方式。 二、新课程倡导的学习方式 （一）自主学习 “自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习“。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的自主学习。自主学习也是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控并使之养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。 而过去传统的学习方式，是让学生处于被动式的机械记忆、死记硬背、简单重复的学习状态之中。学生在被动接受未知知识的过程中，对于所学的内容难免会生吞活剥、一知半解、似懂非懂。学生在这样的情形下是很难成为一个独特的自我的。因此，学生只有在自主学习的过程中,通过主动参与,才能将自身的主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升,并通过探究来获取知识,以充分发挥自己的能动性和创造性。 （二）探究学习 探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。教师在引导学生进行探究性学习的过程中，要让学生学会探究，掌握学习方法；要让学生意识到认识能力、情感态度和价值观同等重要；要让学生通过学习和实践；品味切身的感受和体验，在进行学习总结后，还能回顾、审视自己探究的过程和方法,从而总结经验教训,改进学习方法,以期达到更好的学习效果,学习到终身受用的本领。所以，探究学习是体现学习的真正的价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。 值得注意的是，提倡探究学习并不是完全抛弃接受学习。只是因为传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记