浅谈新课标下中学英语语法教学——实效默写语篇法.docVIP

浅谈新课标下的中学英语语法教学——实效的默写语篇法 关键字：默写语篇法 集中呈现 对比分析 专项梳理 巩固运用。 摘要：传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，近而使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。教学中综合运用演绎法、归纳法等方法，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。默写语篇法即输入一篇集合某项英语语法的短文，通过学生对英语语言与英语语法的理解，分析，吸收的过程，达到记忆、背诵、默写目的的一种学习语法的方法。 一、新课标下英语语法教学的现状 英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识。直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法。很少有人再去提及语法教学。几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连许多英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致许多学生口语表达能力很强，较以往有大幅度提高，可书面运用英语的实际能力下滑严重，语误颇多。 新课标下语法教学何去何从？ 现今流行的英语语法教学的观点是：淡化语法。新颁布的英语课程标准也明确指出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……”。 《新编英语语法教程》指出：“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。”没有语法，语言便是一些杂乱无章的语言符号，难以实现其交际工具的作用。就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律，它反过来规范语言的表达，使语言能为大家所理解。”说到语法在外语学习中的作用，他强调：“??尤其是学非本民族语言，更必须借助语法来帮助学习外语，运用得好，能多、快、好、省地掌握外语。因此不能排斥语法。” 在课程改革的新形势下，作为一名中学英语教师该如何用辨证的观点去看待语法教学这个问题呢？实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。 语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。不能过分强调语法教学，同样，也不能淡化于他。目前在中学外语课堂教学实践中，存在着两种片面做法，一种是在语言教学实践中只重视对语言知识的传授，忽视对语言技能的训练以及对语言的实际接触和运用；另一种是只强调在教学过程中学生应当进行大量的交际性语言实践，但不重视语言习得过程的循序渐进性，忽视了学生对语言的感受性学习。上述这两种做法都未能重视学生对所学语言素材的有意识积累。  在英语教学实验中，找到一条相对有效的途径将这一个共同体中的两个矛盾体统一起来是置关重要的。下面向大家介绍一种学习英语语法的方法 默写语篇法 教学中应将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。默写语篇法即输入一篇集合某项英语语法的短文，通过学生对英语语言与英语语法的理解，分析，吸收的过程，达到记忆、背诵、默写目的的一种学习语法的方法。 例如： Mrs. Green , Lily and Lucy’s mother , is a 42-years-old woman teacher. Lily is also a student of Mrs. Green’s , so is Lucy. It is cloudy today. Mrs. Green receives a small piece of paper. It says: Dear mother: You have had so many students and spent so much time on your work. As a result , you are ill in hospital now. It’s two and a half years’ time since we became your students. You are a good teacher of ours in class and a good mother at home. Today is Mother’s Day and your glasses are old， We have bought you a new pair for Mother’s Day. Give our best wishes to you, to all the women teachers, women doctors, police