浅谈新课程标准下语文教学“文道统一”.docVIP

浅谈新课程标准下语文教学的“文道统一” 课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。“文道统一”是中国文化的优良传统,所谓“文,”主要指的是知识,是语文的形式；所谓“道”,指的是思想,是语文的内容。语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育,既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。作为语文教师，一直在想如何在世语文教学与德育教学能够达到和谐的统一。经过几年的教育教学摸索，我觉得不妨从以下几方面入手。 第一、全面提高学生的语文素养，创设情景，加深感知。 　比如说鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。而在我们这个地区生活的孩子，没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，课下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，同时让学生在一次走入自己童年的生活，再次的感受到童年生活的无限乐趣，从而近亿部培养了学生对生活的热爱之情。语文课上也可以经常会搞一些活动，在活动中，学生没有上课时的压力，思想轻松，又可以“八仙过海，各显神通”。如果老师在活动前能了解后进生的特点，让后进生在活动中发挥特长，找回自信，不失为转化后进生的一个良机。 第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，抓住时机，激发情感。 《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成课本剧。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里?”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶，并以其为学习的榜样，培养学生热爱祖国的情怀。再比如《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界所以在学习本课时，不妨多设定几个问题：比如你如果失聪失明了会怎样？作为健全人我们应该怎样面对生活中的挫折？通过适当的问题的设定，让学生体会到课文思想的精髓，从而激发其内心的情感。 　第三、重视情感、态度、价值观的正确导向，深入生活，指导行动。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“生活处处皆语文，语文时时现生活。”我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文，并培养学生高尚的道德情操。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。” 许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生去留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，从而提高学生的观察和理解能力。比如在学习《庐山云雾》《雨的四季》《大自然的语言》等文章时，最好是先领学生走进大自然，亲近大自然，感受、体验大自然，并把自己对自然的独特感受用优美的语言写下来。通过一系列的活动，学生的观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高，同时更感受到了自然的美好，从而培养化了热爱自然的感情。 当然，在语文教学过程中还可抓住语文教学的其它活动来进行“教育渗透”，如在介绍时代背景时，在分析人物形象时，指导造句练习时，在说话、作文训练，在开展有益的语文课外活动时抓住契机渗透德育，提高学生