09英教1班宋璇提高中学生英语听力主要障碍和对策.doc

提高中学生英语听力的主要障碍及对策 摘要：随着全球化进程的加速，国家间交往日益频繁，英语的使用越来越广，这就迫切要求学习者熟练掌握英语听说读写技能，尤其是听的技能。然而，听力是中国学生学习英语的一个难点。现在，如何提高英语听力技能已成为广大学习者普遍关注的问题。本文将围绕语言基础知识、母语干扰、文化背景知识以及心理因素四个方面对影响英语听力的障碍进行分析，并针对这些障碍提出应对策略，从而达到增强英语听力能力、提高英语水平的目的，进而促进交际能力。 关键词：英语听力；障碍；分析；应对策略 英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。 听力是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。 一、影响听力理解的几大因素 （一）语音因素 1、听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学习者的英语语音基础薄弱会对听力理解产生直接影响。学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。如： He is a student. ↘He is a student. ↗前者用降调表示肯定，后者用升调表示疑惑。HE is a student. 重读he 表示强调是he 而不是其他人。He is a STUDENT. 重读student 表示他是个student而不是teacher。这些都有碍于听力能力的提高。 2、英语语音知识有限的学习者很少听到完整的语言交际,缺乏音位能力和信息处理技巧。语音方面有同化、失去爆破、连读、弱读、缩音等,对这些微技能如不能运用自如,必将阻碍对对话、短文和新闻等复杂内容的理解。由于不规范读音长期没有得到纠正，久而久之，这些错误的读音就在他们的脑海里形成为默认音。另外，学生对英语的连读、吞音、弱读等读音规则不熟悉也会造成英语听力理解上的障碍。 3、 语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。然而受传统的英语教学影响，许多人在初中阶段，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”。 4、语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢、学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 5、英语语音差异：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。 （二）词汇因素 词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。 词汇量在听力中起着至关重要的作用。听力中的每一个对话、语段、语篇都是由词或词组组成。在听的过程中，我们如果不掌握一定的词汇量，便无法把它所代表的词汇联系起来，也就无法获知它所代表的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面上决定了听力理解的程度。 英语的学习是以一定量的单词作为基础的。词汇方面的障碍要求学生要不断的扩大词汇量，不仅要记忆一些新的词汇，同时还应该注意一词多义现象，以及一些短语和英语中的惯用法。如break the ice(打破沉寂)、a lucky dog(幸运儿)、a green hand(新手、初学者)等，通过这几个例子我们看出，虽然没有生词在里面，但是如果学生不了解英文的真正含义，便会影响到正确的理解。同时，每一种语言都处于不断的发展之中，英语自然也不例外。在词汇方面，每一年都有新的词，如clone(克隆)、money washing(洗钱)等，还有的是对原有词汇赋予新的意义，如mouse(鼠标)、chip(芯片)等。这是对学生的听力能力提出的又一项新的挑战。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的