以课文复述促英语综合能力发展路径.doc

以课文复述促英语综合能力发展的路径 董燕燕，浙江富阳中学英语组。 一、背景 新课程下英语教学的一个基本理念就是要优化学习方式，使学生在观察、体验、探究等积极主动的学习中，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在教学设计时，教师应通过运用科学的教学方法，有效培养学生英语综合运用能力的过程，使学生能在阅读过程中达到既欣赏阅读又接受信息，同时也提高语言的综合运用能力。目前，在常规阅读教学中，有些老师只注重知识点的讲解，讲解完知识点后，让学生背诵单词、词组，做些相关知识点练习，便草草结束。殊不知这样做忽略了对学生语言能力的培养，学生的思维能力也得不到培养和发展。有的老师让学生机械地背诵整篇文章，这无疑加重了学生的负担。还有的老师索性在冗长的文章中挑选几个段落要求学生背诵，学生显然对整篇文章理解不到位，影响其对语篇的整体把握。 如何在课堂教学中，在减轻学生负担的基础上提高效率，培养学生的各种语言能力，将枯燥难记的语言知识转化为语言运用能力？笔者在高中英语教学中进行研究、尝试。认为课文复述是一种将知识转化为能力的行之有效的途径之一。它综合性较强，又具有一定的创造性，在复述过程中学生的各种素质可以得到锻炼和发展。 二、课文复述的意义 1.复述课文有利于培养学生的思维能力 学生语言能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进语言的表达。复述课文并不是机械地照搬课文中的文字，而是根据不同的文章体裁，按照一定的要求对课文内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心遣词造句，组织材料，用自己的语言叙述，做到语言清楚流畅，意思表达完整。这一过程实际是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互渗透，是对语言知识的活化应用。无论是词语的选择，还是对句子的组织、时间顺序的安排、复述的条理、逻辑的推理，无一不是思维能力的体现。 2.复述课文有利于强化学生的语言知识 要复述课文，学生首先得深入理解分析文章。为此，他们必须仔细阅读文章，尽力掌握足够的信息要点。然后，用自己的语言表达文章内容。在此过程中，学生不仅要理解和运用所学的新知识，还必须调动原有的英语知识。这不仅巩固了新知识，也温习了已学的语言知识。 3.复述课文是对教学情况的反馈 学生在复述的时候往往会出现一系列的问题，如发音错误、词句搭配不当、时态错误等。通过学生的复述，教师可以了解学生对所学材料的掌握情况，及时发现和调整教学中的不足。 三、课文复述的形式及应用 英语课文复述的主要形式包括机械性复述和灵活性复述（又称创造性复述）。 1.机械性复述 机械性复述是指复述在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片、教师提出的问题，让学生回答，引导学生进行思维，提高记忆力，进而提高口语表达能力。常采用下列形式： （1）图片复述法 教师根据课文内容，向学生展示一组教学挂图、简笔画或投影，让学生按图的顺序复述课文。这生动形象能给学生留下深刻的印象，强化理解，加深记忆并长久保持，激发学生的学习兴趣。如《普通高中课程标准实验教科书?英语》（下同）必修1. Unit 4 Earthquakes这一单元的阅读课文第一段，描述的是地震前自然界出现的一些反常现象。如井沿裂缝，井水上涨，家禽狂躁不安，田鼠四窜，鱼儿跳出水等现象。笔者在复述时呈现这些图片，看到这些图片，学生很自然地用英语复述出课文中的一系列描述。 （2）线索复述法 英语叙述性阅读课文，一般都以时间、地点的转移或故事的发展为线索来安排课文。在分析课文时，可根据这条线索列出提纲，形成记忆的网络。如必修2 Unit 4 Wildlife protection这一单元的阅读课文，描述了一位小女孩Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过对不同地方，遇到不同动物、看到不同场景的描述，揭示保护野生动物的重要性和迫切性。笔者在复述该篇文章时呈现了以下线索。 In Tibet: an antelope, killed, to make sweaters, endangered species In Zimbabwe: an elephant, used to be endangered, （now）hunt only a certain number, increasing In the rainforest: a monkey, protect...from..., powerful drug, pay attention to （3）表格复述法 就是把课文的脉络、各段的主要内容以表格的形式呈现出来。学生可以根据表格中的关键词进行复述，课文内容就会