二年级有效作业的设计 主题教研.ppt

清晰现状—树立有效作业观 如在作业的布置中体现新课改的精神，做到真正高效减负？ 所谓有效作业观： 就是教师从学生发展的需要出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的人在学习上得到不同的发展。在作业设计和评价中，以各种有效的形式，将学过的知识应用于社会生活，真正培养学生善于观察和思考的能力，发展学生的个性，训练学生的思维，从而提高学生的语文素养。 作业设计大比武 谢谢大家！ * * 小学语文有效作业的设 计 主讲人：文海蓉 作业设计的概述： 作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。也是小学语文必不可少的一项内容。作业更是课内教学的继续和延伸，是提高教学效率的重要途径。教育部规定： “小学一、二年级不留作业”，但个人观点：这仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式的有效性。 调查结果： 作 业 的形 式 生字抄写、听写 默写 组词、造句等 课文（古诗）背诵 练习册等辅导资料 写日记（看图写话） 游戏、画画、手工制作等 听广播、网上阅读等 课外积累性作业 观察、调查访问 天天 40% 25% 55% 25% 5% 5% 5% 10% 2% 常常 52% 40% 46% 70% 40% 10% 30% 25% 8% 偶尔 6% 40% 10% 20% 60% 85% 65% 60% 72% 从不 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20% 15%  从以上数据中我们发现：目前老师们虽然有意识地优化作业形式，但是传统的作业形式仍然比较常用，低年级孩子书写速度慢，往往要家长监督甚至依赖家长才能完成，效率不高。“识字、写字”是低年级语文教学的重点。新课标在第一学段（1—2年级明确提出要“多认少写”。显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。要提高作业的有效性，教师必须要树立有效作业观。 创造设计—激发学习的兴趣  作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。 心理学研究证明：兴趣是学生最好的老师，是学生主动学习，主动获取知识的良师益友。因此，教师在设计作业时，应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。 (一) 寓学于玩乐，设计趣味性作业 (二) 寓学于生活，设计实践性作业 (三) 寓学于探究，设计探索性作业 层次作业——满足个差异需求 第一：根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。 第二：制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天赋孩子的需求。如：抄写等级奖励计划，自选作业评比等。 第三：发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，我特地建立了“作业设计评比栏”， 学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“评比栏”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合学校的“学习之星”评比评选出“最佳设计奖”和“最佳挑战奖”。 综合评价—激励学生成长  (一) 变单一评价为综合性评价，调动和激励学生学习主动性。 在评价形式上，教师要变单一“√”“×”“优”“良”等结论式的评价为形式多样的激励性综合评价。 1、让学生自评，提供展示自我舞台 2、让家长评价，激发学生学习动力 3、让同学评价，培养同学合作精神 4、让老师评价，调动其学习主动性 5、让学校评价，促进其创造性发展 （二）变即时评价为延时评价，让学生体验成功  称赞 称赞别人，不仅会使人感到高兴，而且还能帮助别人建立自信，消除疲劳。 “老师相信，你能行！” “再想一想？” “别灰心，再来一次好吗？ 结 语 总之，在全国提倡学习“减负”的的当前，语文教学作为小学教育中的主导科目，全面提高学生的语文素养，是小学语文教学必要任务。而小学语文作业设计和评价的创新更应立足于学生的主体地位，激发和调动学生的学习积极性和主动性，从而引导每个孩子都能自主学、主动学、积极学，达到有效的“减负”作用。