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多媒体让语文教学折射出多彩的光芒 　 顺应语文新课改的要求，老师们到在“努力建设开放而有活力的语文课程”，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知 ，多媒体教学让语文课堂魅力四射。 首先，它能激发学习兴趣，让学生快乐学语文。　　丰富的画面、美妙的音乐，在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，引领学生去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《安塞腰鼓》一课时，传统教学中，去过陕北的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏黄土高原实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番黄土高原，感受安塞腰鼓的魅力，这一遍下来安塞腰鼓的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍陕北黄土高原的安塞腰鼓，教师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生们有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。　　不光是在新课的传授上，复习课同样可以借助多媒体上得有声有色。如在上复习课时将题设计成打靶的样子，答对了就会听到“你真棒！”的鼓励，　　答错了也有“呀，答错了，再想想吧！”的安慰。这样的题目让学生做之前跃跃欲试，做之后意犹未尽。 用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透 。　　其次它能创设情境，让学生得到美的感染和熏陶。 上新课前，教师通过多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将大家迅速带入课文所创设的情境中。让学生得到美的感染和熏陶，就能读书有味，读书入情，读书悟理。 如在上朱自清先生的《春》时，我配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将同学们带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。 这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了同学们对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。　　再次，它增大了课堂容量，开阔了学生的视野。 传统的课堂一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，同学们已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大。同时还可以资源共享，让学生自己动手准备资料。 然而，正如美玉也有微瑕一样，多媒体教学，也让我对语文课不无担忧。 如今， 老师的多媒体运用越来越娴熟，花样也就越来越多，往往一节课下来，同学们上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。这岂不是本末倒置了。听说读写是学生的四门功课，可老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练，变成“听说读写”为“看”让路了 。一节课大家主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻？ 　 这一点令我深有感慨，我想给语文多媒体教学几点建议，多多改良才能与时俱进。 　 首先要扬长避短，注重实效。钱梦龙先生曾评价现代教育技术有三种基本态度，一是拒绝，二是追风，三是勇于实践。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。利用语言能讲清讲透的，就不一定非用多媒体，切不可搞形式主义，使课堂教学变成各种电教手段的演示会。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一辈子负责。　　其次要因“材”施教，灵活运用。制作和使用多媒体，应本着因“材”施教的原则，也就是这篇教材适合用多媒体则用，不适合则不用；用小黑板、投影仪、录音机能解决的问题就不用多媒体；多是文字表述的不用多媒体；在空旷的多媒体教室上课师生交流不理想的不用多媒体。另外还可以根据文章体裁决定是否采用多媒体，如说明文，像介绍建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难很大，如果利用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果，再如叙事、抒情一类文章，关键在揣摩、领悟上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象能力。总之，要根据教材的特点，本着实