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第三章 测量的误差及其检验;[教学目的与要求] （1）了解测量误差的种类与来源 （2）掌握信度的定义、意义及其估计方法 （3）掌握效度的定义、意义及其估计方法 ;第一节 测量的误差;一、误差的定义和种类 （一）误差的定义 误差是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。 有二层含义： １、误差是由与测量目的无关的因素引起的； ２、误差是不准确或不一致的测量结果。 ;;（二）误差的种类 1、随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，这种误差的大小和方向是随机的。既影响测量的准确性又影响一致性。 2、系统误差：与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中。只影响测量的准确性。;二、误差的来源 在心理测量中，常见的误差来源于三个方面： 测验自身； 施测过程； 受测者本身。 ;（一）测验自身引起的误差 主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。 测验题目少或样本缺乏代表性 测验复本不等值 题目用词模棱两可 反应步骤说明不清 题目过难引起猜测 时间短促仓促作答等 ;（二）施测过程引起的误差 1、测试环境 2、测试时间 3、主试因素 4、意外干扰 5、评分记分(评的客观，记得准确） ;;（三）被试引起的误差;1、应试动机 被试对测验的动机不同，会影响其作答态度，注意力、持久性、反应速度等，从而影响测验成绩。 2、测验焦虑 测验焦虑是指受测者在应试前和测试中出现的一种紧张的、不愉快的情绪体验。中等程度的焦虑最有利于被试的发挥 ;测验焦虑影响因素;3、测验经验 任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受到影响。 如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。相反，有些被试测验经验较多，掌握了答题技巧，成为了“测验油子”。 4、练习效应 任何一个测验在重复使用时，都会有练习效应而使成绩提高。 ;练习效应; 5、反应倾向（反应定势） 反应定势是指独立于测验内容的反应倾向。即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。 6、生理变因 指生病、疲劳、失眠等生理因素以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。 ;常见的反应定势;三、真分数 ;（二）数学模型及其假设 １、经典测量理论的基本思想 把任何一个人在一个测验上的成绩都看作是真分数和测量误差的和，这是经典测量理论的基本思想。即： X=T+E X：实得分数或观测分数 T：假设的真分数 E：测量误差 ;;关于测量误差E有以下假设： （１）如果对一个人测量无数次或同一测验施测于无限大的人群，其平均误差为０，即 ； （２）真分数和测量误差是相互独立的即 ； （３）误差分数和实得分数的相关为０，即 。 ;2、引申： （1）对于一个团体来说，实得分数的变异数等于其真分数的变异数与误差变异数之和。 　　　　　　　SX2=ST2+SE2 （2）真分数的变异数可以分成两部分：与测量目的有关的变异SV2（有效变异）和与测量目的无关的但却稳定的变异SI2，即： ST2=SV2+SI2 ;;SV2;第二节 信度;一、什么是信度;在测量学中，信度被定义为：一组测量分数的真分数变异数（方差）与总变异数（总方差、实得分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。 计算公式： rxx=ST2/SX2 rxx也被称为信度系数。 ;;信度系数rxx实际是真正分数与实得分数之间的决定系数。可以解释为在实得分数的变异数中有多少比例是由真分数的变异决定的。 例如：当rxx ＝0.9时，怎么解释？ rxx ＝１？ rxx ＝0？ ;对信度系数也要注意三点： 1)在不同情况下，对不同样本，采用不同方法会得到不同的信度系数，因此一个测验可能不止一个信度系数。 2)信度系数只是对测量分数不一致性程度的估计，并没有指出不一致的原因。 3)获得较高的信度系数并不是心理测量追求的最终目的，它只是迈向目标的第一步，是使测验有效的一个必要条件。;二、信度的类型及估计方法;;（一）重测信度（再测信度）;例题：假设有一份主观幸福感调查表，先后两次施测于10名学生，时间间隔为半年，结果如表所示，求该测验的重测信度。（为了便于理解和计算，本章估计信度的例子都是小样组，实际应用时应采用大样组。） 表1 某幸福感调查表的两次测试结果 ;解：用计算器算出: S1=2.82 S2＝3.38 把以上数据代入公式 ;2、使用的前提条件 （1）所测量的心理特性必须是稳定的。 （2）遗忘和练习的效果基本上相互抵消。 （