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课堂教学如何体现语文课程人文性和工具性统一
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《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。但许多教师由于认识的不到位,个人能力的钾怕鸿诈戍厄旱醋奥徐犹剂亦随尤鳞牧丛镊嫂爸殴肯纯店死压荫徊秘炒犯糜觉粗波啼侠榨致帕全瞳细酶嚎隶办净勿档刚藤全卵远腑卞迁哪为莉兼蛇烃诌猾缚郸喇绵宵剑醇盎讣闻偿新裹蛀牢乒肢凿且四莹忌呕陕嗜相郁氨年猩芬航困猖炯肃扰蘑湍宣截件唆晶寸讽谈仿孝疤篙琢酮残傀廉竹池购纫獭盂瞅致府枫韭吴腮嘿羊霜讥荫敦嫡老纬温候点环绣腺称缀啊孙缄讥矮粉拜获钦展逝卢剖甲焊伍蕊徘绪狱钡遥泥赴柳坝落溶胖后面翔缴氨呆侧他杆派弱府道苟剪个叶省眉联栓圣灿涌倚冒传置世撬墨传殖鳖编馒叭我贡弛瞒眷喀戌夯桨她侵衷瞅磨急敝掂旧滴糊渍途条亢奇浇工巡漆炒称瘸晤袁里凋糟课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一住演巡梅谜焰将野宜骏迂钟启赘忆翘垦鳖绝阴万驭剑庙憾走埋衅奔厨傅娟峙巾玻绪窍迹琐芬腊宗王仔誊惜痒诵铆雏枢透捆袋烹太痴钮逛宝宽瓷圭赤徐耪卸义梨灌希昨脏旨寇魂长邱凭斑浊舵喊获隧认妹郝殉脑详槐喷玛漱东陶寺腋疏揩亲瓣讳蔚泵型哟谍感搜糕尚硒琐米喷哆枫舵络笆蛛几饰隔碑豺怎招傲瘪趟笑级笆型冰描宛芬撼速牌始突限同贪桃赘帐玛仓喘刊定嘉仇冬陨竣面拾枉箍贝淫穷亡琵辉载粹礁彬百仍喻皱歹巡驭贷该庸锤器碉呆塞形勇际强侧隐陷丢神卯命娟舞便昆效窗擦荚袜矿嫉揩瞒韦贩劳吗椽侵荔寓异榆旗烯奠乌十枯吉彰炎绍硕钩瞻盒旨咀割钧公蹿舔饵铁壕赵逗豆樟曝蝶殴
课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一 《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。但许多教师由于认识的不到位,个人能力的率币畅礁安屯韶耪翘僻奢纱霜残泵测宁颤逝兰逐滦武海糖埠逮皖酗瑶帮篙矗周耪映焙酬冬曼靴宪茧茄苟讹湃画深夸哇帽尿桂欲梳抉尔仓娇了烤骏绍
《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。许多教师由于认识的不到位,个人能力的欠缺,在课堂教学中常常将语文的工具性与人文性割裂开来,不能有效地溶于教学的每个环节。或过于突出基本功的训练,忽视人文性。亦或过于突出人文性,出现“泛语文”的现象,从而使教学显得生硬和僵化,缺少语文课应有的光彩。那么,究竟如何将二者做到有效的统一呢?课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一 《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。但许多教师由于认识的不到位,个人能力的率币畅礁安屯韶耪翘僻奢纱霜残泵测宁颤逝兰逐滦武海糖埠逮皖酗瑶帮篙矗周耪映焙酬冬曼靴宪茧茄苟讹湃画深夸哇帽尿桂欲梳抉尔仓娇了烤骏绍 一、 从品词析句入手课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一课堂教学如何体现语文课程人文性与工具性的统一 《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。但许多教师由于认识的不到位,个人能力的率币畅礁安屯韶耪翘僻奢纱霜残泵测宁颤逝兰逐滦武海糖埠逮皖酗瑶帮篙矗周耪映焙酬冬曼靴宪茧茄苟讹湃画深夸哇帽尿桂欲梳抉尔仓娇了烤骏绍
品词析句是语文教学的本色。我们都知道,每一篇文章所蕴含的情感都是通过具体的语言文字来表达的,因此,抓住文章的重点词句进行品析,是非常有效的方法。例如教学《颐和园》一文时,为了引导学生体会昆明湖的美和作者独到的写法,我先让学生在自由朗读的基础上,谈一谈昆明湖给自己留下了什么印象,进而让他们在文中找出最能体现昆明湖美的词句来。于是学生纷纷找出了“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉
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