人教版物理必修2第七章第7节动能和动能定理说课.ppt

课题：动能和动能定理 唐山市第二中学 梁丽华 人教版物理必修2第七章第7节 1.设计思想 2.教材分析 3.教法、学法 4.教学目标及重难点 5.教学过程 6.板书设计 动 能 和 动 能 定 理 1.设计思想 学生特点 新课程理念 教材特点 启发式 探究式 创设情境 理论探究 拓展应用 分组探究 实验分析 提出猜想 归纳总结 2.教材分析 考 纲 要 求 （Ⅱ） 内 容 分 析 总 结 动能和动能定理 动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点，也是力学的重点． 课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，通过恒力做功引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。 关键重点， 承前启后， 重要规律， 地位突出。 具有基础，经历实验， 思维欠缺，需要引导。 要真正地理解动能定理，必须要经过感性认识到理性认识的过程。学生的学法采取：任务驱动式和自主合作探究式 多媒体、实验数据、 网络资源。 采取“任务驱动式教学”，设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。 3.教法学法 教法学法 教 法 学情分析 学 法 教学资源 4.教学目标及重难点 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1．学生能写出动能的表达式并能进行简单的计算； ? 2．学生能推导动能定理；理解动能定理的物理意义； ? 3．学生能够应用动能定理解决实际问题 。 1．学生通过实验与理论探索相结合的探究过程，进一步学习物理的研究方法 ； 2．学生通过分析实际问题，体会动能定理与牛顿第二定律处理问题的异同。 学生通过动能表达式和动能定理的推导,逐步形成严谨的科学态度并感受成功的喜悦,激发科学探究的兴趣。 4.教学目标及重难点 动能表达式 动能定理 对动能定理的理解 实例感受 实验探究 理论推导 重点 难点 动能概念及动能定理的建立过程 实验探究 理论推导 5.教学过程 创设情境 理论探究 拓展应用 分组探究 实验分析 提出猜想 归纳总结 5.教学过程—环节①创设情景 观察实例，感知动能。 提出问题：为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？ 设计意图 创设情境，引出问题，激发学生求知欲和探索兴趣。 5.教学过程—环节②实验分析 ？ 设计意图 ①进一步挖掘上一节实验价值，猜测动能可能的表达式； ②让学生经历实验数据分析处理的过程； ③引导学生在已有的知识基础上建构新知识。 K=0.25，m=0.5kg K=0.5，m=1.0kg K=1.0，m=2.0kg 5.教学过程—环节③理论探究 f 分 组 探 究 设计意图 ①让学生经历理论探究的过程，体验动能定理的建立过程。 ②让学生认识到物理现象的复杂性与物理规律的简洁性。 ③突出重点，突破难点。 5.教学过程—环节④归纳总结 动能 动能定理 设计意图 ①通过类比分析，让学生建立动能的概念。 ②通过对表达式的诠释，让学生逐步理解动能定理。 ③突出重点，突破难点。 1686年，著名的德国数学家莱布尼兹提出用mv2来量度力，并给它取了个名称，叫做“活力”。 英国物理学家托马斯·杨提出用“能”这个词来代替“活力”，但是杨的提议，在相当长的时间里没有为人们所接受。 1829年，法国物理学家克里奥利在计算机械效率时仍然使用“活力”这个词，不过他用0.5mv2代替了历来使用的mv2。 直到19世纪50年代以后，“能”这个术语，才逐渐被物理学界广泛承认和采用。 设计意图 ①充分挖掘探究实验的价值。 ②让学生进一步加深对动能定理的理解。 ③注重在学生已有的知识基础上建构新的知识。 5.教学过程—环节⑤ 对实验的再探究 一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑，当位移达到L=5.3×102m时，速度达到起飞速度V=60m/s，在次过程中飞机受到的平均阻力是飞机重力的0.02倍，求飞机受到的牵引力？ 5.教学过程—环节⑥拓展应用1 引导学生应用所学规律，学以致用，凸显了物理教学与社会生活、生产实践的紧密联系，学生体会到解决问题的快乐，同时对学生学习效果进行了评价。 设计意图 设计意图 ①培养学生运用动能定理解决实际问题的能力。 ②培养学生提取信息、建立模型的能力。 ③体会动能定理处理问题的优越性。 如何估算小朋友从顶端滑到 底端时所获得的速度？ 5.教学过程—环节⑥拓展应用2 6.板书设计 提纲式板书设计，简明扼要，突出重点。 设计意图 动能和动能定理 创设情境 理论探究 拓展应用 实验分析 提出猜想 归纳总结 一、动能： 1．动能表达式： 2．单位：J 标量 二、动能定理： 1．内容：合力在一个过程中对物体所做的功，等于