人教版语文七年级上第11课《春》教学课件(54张).ppt

作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 思考： 描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？ 引用这个俗语有什么好处？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们: 把握时光，奋发向上，辛勤劳作， 也抒发了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上的感情。 体现了文章主旨。 天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。 　 春天像…… 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 　　 春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。 新：有旺盛的生命力。 美：活泼生动。 力：健壮有力。 赞 春 比喻，娃娃—小姑娘—青年形象地点明了春天的成长进程 第三课时：读写结合 写法借鉴： 本文写景能使用多种手法去描绘，以“春风图”、“春雨图”为例，分别品味。 春风图 调动多种感觉来写春风： 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” “呼朋引伴” 运用引用、借代，写出春风的温暖。 运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 正面、侧面相结合描写春雨： 一下就是三两天，像牛毛、像花针…… 绵长、细密：正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮…… 轻盈、润物：侧面描写 从静景写到动态，从物写到人，由近写到远 从静景写到动态，从物写到人， 由近写到远 比喻、排比、拟人。 思考:文章如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合。 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 小结 课后练习三 1、拟人，“偷偷地”“钻”写出了春草破土而出的情态，不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎有了意识、感情和动作。 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 3、对称的语句，描写树叶和草的色彩，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。 4、房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”俩形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性，只是它暂时静默而已。 2、全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“杂样儿”是口语，与其他文学味浓厚的词语糅合在一起，显得活泼。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。 你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？ 拓展延伸 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 堂上练习 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。 2、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用