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个人教改实验报告安峰 (5000字) 个人教改实验报告 “中学作文评改方式探新” 教改实验报告 实验效果 一、实验的背景 语文教学旨在培养学生“听、说、读、感、析、写”的能力，促进学生语文素养的全面发展。其中，写的能力是整个语文教学的重点，也是一个难点，作文教学传统的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”，教师评得辛苦，搜肠刮肚写评语，学生只关注成绩和几句评语，根本不去琢磨教师的用意，甚至看也不看；同时教师精力有限，不可能面面俱到，也不可能每个学生每次作文都面批，这样使作文教学费时少功。这样也没有调动起学生的主体参与，更多时候是教师把自己的思维和喜好强加给学生。《语文课程标准》指出，学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，作文评改也是学生语文素养的一个方面，是现代教育发展的必然要 求，因此，把评改作文的权利还给学生，让学生在教师的引导下成为作文评改的主人，是作文自身规律的必然要求，是新课程改革的必然要求，是语文教学目的的必然要求。 为此，我进行“中学作文评改方式探新”这一教改实验，旨在探索中学作文评改模式的改革与创新，尝试学生主动参与的网上作文评改创新模式。 二、实验的指导思想和理论依据 1、激发兴趣、培养能力。用网络博客展示原作风貌，生生、师生互评体现互动性，充分调动了学生作文写作和评改的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快和充满兴趣的氛围中筛选、交流和评改习作。另外让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的过程，唤起特有的对知识的兴趣”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）。这种以学生为主体的作文评改创新形式，还能使学生把以前积累了的写作知识运用到对作文评改中来，能促进作文技能的自我提升，并把这种重新感悟到的写作能力迁移默化到自己作文写作中去，从而很好地提高作文能力。 2、自主合作，对话互动。该实验旨在变学生个体学习为合作式学习，取长补短、共同提高。我们也在课题研究和作文评改创新过程中，贯彻“新课程标准”理念，突出以学生的“动”为主体，以教师的“导”为媒体，以网路这一现代信息技术平台为载体，将传统作文批 改中教师包办代替，学生被动接受的局面转变成了“生生”、“师生”之间的多向交流互动。最大限度地发挥学生的主动性和积极性。用一种研究性的眼光去认真阅读评改同学或自