争做创优争先排头兵.docVIP

争做创先争优排头兵，我为党旗唱赞歌 ———对学困生小徽的转变 2010年10月11日，我校在在职党员中开展“创先进基层党组织，争当优秀共产党员”与 “学困生一帮一手拉手”活动。每个在岗的党员根据所任教班级班主任提供的名单确定受帮扶学生对象，开展为时一学年的结对手拉手活动。支部要求帮扶活动必须做到有实效，使受帮扶学生思想上确实受到再教育、行为上逐步上规范、学习上比原来有进步，且在生活上关心厚爱他们。支部将适时跟踪调查每个党员的帮扶情况并予以公示。最后邱书记结合《李源潮对学校创先争优活动的要求》，要求全体党员同志以此次创先争优活动为契机，结合学校目前的教学实际，按照《星*中学创先争优活动方案》扎实有效地开展活动，多想事、多干事、多干好事、多干群众欢迎的事。 此次组织生活会，我作为一名普通党员进一步理清了思路、明确了要求，收到了良好的效果。 一、缘由： 学困生是制约我校质量提升的关键因素。期中考试，我校C、D类学生在全区占比重过大，这是导致均分排名靠后的主要原因。此类学生问题不在智力、基础，关键在学习态度和学习习惯与方法。通过一对一的关爱帮扶使学困生感到老师的“爱”，从而转变学困生的生活、学习态度，以期对学习成绩的提高给予积极的影响。本周三前班主任确定班级学困生名单。本周五教导处公布确定教师帮扶对象，要求教师开展工作：1、了解学生的家庭、思想、学习状况；2、经常找该生谈心，重在关系其生活、思想、品行、习惯等；3、主动与家长联系，做家长知心朋友，帮助家长督促孩子；4、指导学生如何养成良好的学习习惯，帮助制定学习目标。 学期反馈：学校在学期末通过问卷、访问等方式了解老师的工作并反馈、总结表彰。 成果奖励：以期中考试成绩为依据，期末该学生成绩提高考试总分的5%以上，奖励帮扶教师100元；提高10%以上，奖励200元。 二、原始情况： 学困生小徽期中学习成绩班级倒数第一。小学基础底子很薄。任课教师都认为他很懒。老师布置作业长期不能完成，尽管老师多次教育，仍不见成效，虽然偶尔也有进步，但没有两天又还原。以至老师对他失去了信心。 期中成绩： 语 数 外 政 史 地 生 53 19 46 33 30 21 34 由于成绩低下，学生离他远些，教师也拿他没办法，他自己也没信心。他是我所任班级美术课代表，在我美术课上表现的突出性格是开朗，毛遂自荐要当课代表。而我愿意帮扶他、研究他。 三、学困生小徽的追踪调查与分析 一对一的关爱帮扶学困生小徽，身感责任重大，所以我格外关注学困生的问题，没有持之以恒精神，但好的是他的性格不像个别学生那样孤僻，担任班级美术课代表、体育委员劲头挺足，由此说明他心理还是比较健康的。智商不低，但数学成绩相对而言偏下，是什么原因呢？为此，我进行了一次家访，认真的调查和分析。帮助学困生小徽转化，是不能凭个人主观意向去进行的，必须深入了解形成的外部条件和内在条件，只有先做好这项工作才能有的放矢、对症下药地采取相应措施，以达到预期的效果，为此，我通过多渠道的追踪调查，归纳出以下几点： 1、因父母对小徽采取放任的态度，平时从不检查孩子的作业，更不辅导孩子的学习。有时随口问问作业做了没有，孩子往往瞒天过海地说做好了，其实并没有做好，天长日久，形成了不做或拖拉作业的不良习惯。 2、家长有时会当着孩子的面说我们父母识字不多，同样生活的不错、家中添置也齐全。从而引发了他的不良心理，他想反正自己的成绩差，学不好是必然的，往往表现出一种自暴自弃的态度。 3、他的父亲只读过小学三年级，目前做瓦工，没活时就开马自达。母亲也随父亲做小工，从未进过学堂，去年做过胃切除手术。父亲在家中时间较少、母亲教育方法不到位。孩子常混进网吧迟早会出事，为了让孩子留在家中，家长很宠爱他，在家庭中百依百顺，要电脑给电脑，经常上网打游戏。父亲看到一塌糊涂的儿子，就是训斥一下，恨铁不成钢啊，一直差下去也从来不过问学业，可以想象，如此发展下去，孩子能有好的品质吗。 4、班内同学瞧不起他，下课后很少有人约他在一块玩，使他感到在校内也缺少温暖，缺乏学习的兴趣、学习意志薄弱，知识迁移过程中造成的断链与破网，学习方法、策略运用不当、考试障碍、教师教学上要求“划一”、“一刀切”或任意拔高，作业抄袭等。学习又学不下去，整天无所事事，只能是日复一日地混下去。 ?每当我看到办公桌上放着的“党员创优争先示范岗”牌，就感到很内疚，如何教育这样的孩子？再说我是一位美术教师，又怎么去指导考试学科学习呢。假如真的去指导，别的老师认可吗？可我不能放弃他呀！首先我要正确看待他，他并不是无可救药的学生，也有他一片施展才华的天空，也得需要成功人士所拥有的一切，为此我不要岐视他，与他建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对待他，要把机会留给他，让他们感到老师正期盼他的