初一初二初三作文蓝图.doc

初一初二初三作文蓝图 篇一：看图作文,这样三步定蓝图 看图作文，这样三步定蓝图 湖北省松滋市实验中学 刘盛云 读图，毫无疑问已经成为21世纪的文化景观，它几乎覆盖了我们生活的方方面面。近年来，看图作文在中考中也“几处早莺争暖树”，呈现出新鲜活泼的独特气象。所谓“看图作文”，其实就是一种由“图”生“文”的作文方式。“图”是材料，是由漫画、宣传画、示意图、标志图，或者摄影作品等构成的写作导引。形式一般有独立图、连环图、组合图。我们应对看图作文，至为关键的一环当然是读图。只有读准了图，读懂了图，读透了图，才有可能写出符合命题意图的好作文。因此，作文前的奠基，不妨这样三步定蓝图。 第一步：“按图索骥”解画意 图画的信息主要通过“符号”、“形象”、“画面”间接地、综合地来表达，因而要读准画意，我们就必须“按图索骥”，来一番有角度，有次序，有要点的观察和解读。 有角度，就是找到观察和解读的切口，以免重三叠四而无从着眼；有次序，就是使观察和解读有一定条理，以免颠三倒四而不明所以；有要点，就是在观察和解读中不断聚焦，以免拉三扯四而缠杂不清。 观察和解读图画的角度主要有：看人物关系，看情节展示，看文字说明。所谓人物关系，即图画中人与人，人与物，或物与物的关联性；所谓情节展示，即图画呈现的情形、事件、环境或背景；所谓文字说明，即图画的标题、旁注、内文（含指称、提示、独白、对白等）。 例如2013年四川眉山卷题图及说明： 说明：图3的老师讲：?同学们要如实描写……?，男同学说：?上次我写了苹果有虫子，皮皱了——结果得分好低……?女同学说：?就是嘛！还是写‘又大又红又亮’比较保 险……? 显然，命题者提供的是组合图。我们看人物关系不难发现：三幅的共性在于都是“师”“生”关系、“教”“学”关系。我们看情节展示可以知道：第一幅是老师高高在上，对认真听讲的学生进行“告诫”或“灌输”（老师点动的食指和直视的眼睛，流露出一种“苦口婆心”而不容置疑的意味）；第二幅是老师立于一旁，对如实写作的学生给予“肯定”或“赞赏”（学生对鼻子变长的木偶皮诺曹形象连连摆手，表示学生在拒绝说谎，在写真心话）；第三幅是老师摆出“样品”，对心存疑虑的学生作出“要求”或“解说”（学生圆睁的眼睛与诧异的表情，暗示他们陷入两难：是照老师说的办，还是按自己看的写）。有了以上基础，我们再看文字说明即可明白：第一幅和第三幅意在讽喻——失去了“我”的情感、态度和价值观的写作，是地道的“伪”写作；第二幅则在倡导——“我手写我心”，才是作文的正道与王道！ 观察和解读图画的次序一般是：从外围到中心，从整体到局部，从上面到下面，从左边到右边。当然，以上种种都可相反。例如2011年海南卷题二图： 这是一幅独立图。从外围到中心看：围墙一角，几丛植株茂盛。当中一只花盆，盆中小花开放。从上面到下面看：一把大伞正罩在花盆上方。从右边到左边看：一人伸臂，手握大伞。经过这样一番有次序的观察和解读，我们即可弄懂画意：“那人”担心“小花”遭受日晒雨淋，为它撑起了保护伞。 观察和解读图画的要点往往是：突出的主体，生动的细节，醒目的文字，以及特别的配角。例如2015年福建潭州卷题二所示漫画： 毫无疑问，图画突出的主体是猪八戒；生动的细节是猪八戒单腿而立，肩扛一棒，反手棚额作瞭望状，竟然腿发颤，头冒汗。醒目的文字是“就不相信我成不了猴哥”。特别的配 角则是一台支起的摄像机。 经过以上“打量”，我们很快便可梳理出图意：八戒，你以为扛根棒子（是不是木的，就不跟你计较了），摆个猴样，就成了“猴哥”？“猴哥”可不是“装”的；要成为“猴哥”，得实实在在练出他的本事。 综上所述，我们有角度，有次序，有要点（实践中总是综合在一起）地观察解读出图意，也就明白了材料的指向，自然为接下来的构思打开了方便之门。 第二步：“深图远算”掘内涵 跟文字材料一样，图画的背后也隐藏着深意，即图画作者想要表达的对自然、社会、人生的感受和感悟。命题者选其图画，其实是取其内涵，对考生作观察力、理解力、思辨力、想象力和创造力的考查。我们在读懂了图画所表达的意思之后，当然应该再“深图远算”，从图画的隐喻处、夸张处、点睛处??来挖掘其内涵，从而确定写作的主题。 隐喻处，即画面中借以喻指相关现实人物、社会现象的所在。例如前面为花撑伞的图画：“小花”，可以喻指成长的少年；“大伞”，可以喻指过分的保护；“撑伞人”，可以喻指宠爱子女的父母。这样，“不经历风雨，哪能见彩虹”的诉求便可成为构思的方向之一。而某考生则在明确隐喻所指后，定下了如下照样切合图画内涵的中心： 花儿没有了阳光，就不会争奇斗艳；小草没有了阳光，就不会有娇嫩容颜；少年没有了阳光，就不会迈向健康快乐的明天。爸爸妈妈，请你们还女儿一个太阳，多给予我一些理解和尊重吧