儿童青少年创造力.ppt

儿童青少年的创造力 ——发展、影响因素以及培养 曹冲称象 《三国志·魏书》仓舒，少聪察歧嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖（曹操），欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所置，称物以载之，则校可知矣’。太祖大悦，即施行焉。” 司马光破缸救人 何为创造力 创造力从属于思维、问题解决领域 创造力：根据一定目的和任务，以创造性思维为核心，提供某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的能力。 Guilford：创造力的心理成分-发散思维/辐合思维，远距离联想能力。 Guilford,Torrance：创造力的3个维度——流畅性、变通性、新颖性。 流畅性:单位时间内发散项目的数量，反映一个人知识的广博程度。 变通性：发散项目的范围与维度 新颖性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。 发展特点 Torrance： 年龄特点：整体来讲随年级升高而下降，小升初阶段是下降最快的关键期；1-3年级持续上升，3-4年级急剧下降，4-6年级直线上升，6-7年级急剧下降；人的创造力发展过程有四次下降或低潮期：5岁、9岁、13岁、17岁 性别特点：1年级，女生创造力好于男生；2-4年级，男生好于女生；4年级以上，女生好于男生。总体上男女生无显著差异。 胡卫平： 青少年的创造力随年龄的增大呈持续上升趋势，但并非直线上升，而是波浪式前进，14岁下降，青少年成为迅速发展的关键期，并在17岁趋于定型；性别差异与文化背景有关系，在东方文化背景中，男生创造力优于女生，而在西方文化背景下，女生创造力优于男生。 幼儿期：创造力主要表现为创造性想象和好奇心， 同时幼儿创造的目的性和指向性不断增强，随着自我意识的发展， 幼儿逐渐从无 目的创造向有一定目的、 解决问题式的创造过渡；幼儿的创造产品由仅具有个人价值和意义逐步向具有社会价值和意义的方向发展。 童年期：随年龄发展逐渐提高 ， 但是创造力三个维度的发展并不均衡 ，相对于其他年龄阶段 ， 创造力的流畅性和变通性两个维度在 9 至11岁期间发展较快 。 青少年期： 青少年的创造力整体呈阶段性发展， 在同一阶段内其发展呈连续性， 中学阶段的创造力水平明显高于小学阶段， 其中小学四年级和初三分别为其发展的低谷期和高峰期， 小学六年级到初一为发展的关键期； 女生创造力水平明显高于男生， 主要表现在发散思维的流畅性和变通性子维度上。 创造力的影响因素 1、个体因素 创造性的人格 智力水平 知识与技能 思维发展水平 心理健康水平 2、环境因素 学校环境：教师素质、课堂气氛、同伴关系 家庭环境：家庭背景、教养方式、父母的关注和期望、家庭气氛，安心信赖的环境 社会文化因素：尊重知识，尊重人才，科教兴国战略 3、任务发挥中的因素 功能固着与思维定势 个体的知识经验 酝酿 评价：社会抑制/社会促进 个体的生理状态（酒精、迷幻剂）与情绪 创造力的培养 1、树立正确的教育观念，优化青少年创造力发展的环境 创设宽松的心理环境，给个体留有充分选择的余地。 2、激发学习动机，培养青少年创造性的人格 保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。 3、学习创造性思维和想象的方法，训练青少年的创造性智能品质（类比思维，迁移思维，重组思维，逆向思维，头脑风暴，遥远联想等） 发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练 4、游戏的重要性 5、直觉、灵感 6、问题意识与批判思维 有关名言 爱因斯坦：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以遨游世界。 陶行知：处处是创造之地，人人是创造之人，时时是创造之时。 孟子：尽信书，则不如无书。 威廉·詹姆斯：天才只不过是一种以非惯常方式感知事物的才能。 埃里克·弗洛姆：创造力产生的条件是：感到困惑，专注，接受冲突和压力，每天重生，感到真正的自我。 亚伯拉罕·马斯洛：重要的问题不是‘什么培养了创造力？’，而是究竟为什么不是每个人都有创造力？人类的潜力在哪儿丢失了？如何受挫了？所以我认为最好的问题可能不是‘为什么人们有创造力？’而是‘为什么人们没有创造力，没有创新意识？’创造力面前我们必须毫无惊愕之感，就好像如果人人都有创造力，我们会认为这是个奇迹。 让·皮亚杰：教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。 创造性人格 1、有高度的自觉性与独立性 2、有旺盛的求知欲和好奇心 3、知识面广，善于观察 4、有丰富的想象力，敏锐的