发展性语文课程教学评价.ppt

《语文课程改革发展研究》 教学目标与要求 通过理论学习和研讨探究，让学生比较深入地了解如下几个方面：我国新一轮基础教育课程改革及语文新课程改革的背景；我国语文教育的发展及国外语文课程改革的历史；我国语文新课程改革的基本内容和发展趋势；语文课程改革和后现代主义课程观、建构主义教育观以及现代语言学之间的关系；限期其语文教师的专业发展要求，等等。培养学生热爱语文教育的情感和教学研究的能力，使之积极投入到语文课程改革的热潮之中。 教学内容、教学方式与课时分配 第一章 语文课程改革的背景（2学时） 第二章 语文课程教学新理念（4课时） 第三章 我国语文课程教学改革的历史（2课时） 第四章 当前国际语文课程教学改革 （2课时） 第五章 语文教学改革关键是观念的改变（2课时） 第六章 语文教师主体创新意识的确立（2课时） 第七章 发展性语文课程教学评价（4课时） 第八章 语文课程改革与相关理论的发展（6课时） 以上章节均以讲授、讨论方式进行教学 第一章 语文课程改革的背景（2学时） 教学方式：讲授、讨论 一、新课程改革的背景（一）新一轮基础教育改革的背景 日本：每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实现新课程。力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。 韩国：1997年开始的课改，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，培养学生解决问题的能力。 美国：《2000年教育战略》在课程方面提出：“学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 英国：1999年颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：精神方面；道德方面；社会方面；文化方面。六项基本技能。 新加坡：2001年课改提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人。 各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用。 国内背景（我国教育现状的几点思考）： 过分关注基础知识和基本技能，忽略学生的社会性、价值观、创造性。 课程内容偏多、偏难、偏旧，脱离学生经验。 缺乏对学生学会学习的有效指导。 考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。 紧张的师生关系、枯燥的教育内容、缺乏自主支配的时间，造成学生消极的学校生活体验。 二、语文课程改革的背景 （一）语文教育的现状和问题 1、教学效率低 2、语文考试方法严重阻碍学生的发展 3、人们对母语学习的重视程度降低 4、母语教育的时间减少。 5、在语文教育思想上也存在着一些问题 （三）《语文课程标准》对现行教学大纲的突破 1．摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述语文的学科性质和地位，明确了工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 2、致力于课程内容的革新，整合烦琐和支离破碎的知识体系，剔除脱离时代和社会、脱离学生生活实际的陈旧内容，强调课程的现代性和革新性，强调从本课程的特点出发实施语文教育。 3、强调学生是学习的主体，致力于学习方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。 第二章 语文课程教学新理念（4课时） 教学方式：讲授、讨论 教学基本内容： 一、语文课程的性质和地位 （一）语文课程的性质 （二）语文课程的地位 二、 全面提高学生的语文素养 （一）提高学生的语文素养 （二）提高学生的“全面”语文素养 （三）必须面向全体学生 四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （一）语文自主学习 第一，自主学习是主动学习。 第二，自主学习是一种独立的学习。 第三，自主学习是一种元认知监控学习。 第四，自主学习应该是一种主动参与教学的学习。 （四）语文综合性学习 五、努力建设开放而有活力的语文课程 （一）什么是开放而有活力的语文课程 “课程指在教师指导下学习者学习活动的总和”。 （二）如何开发和利用语文课程资源 1．语文课程资源的概念及其分类 2．语文课程资源的开发与利用 （1）要有强烈的资源意识 （2）各类课程资源的开发 第三章 我国语文课程教学改革的历史（2课时） 教学方式：讲授、讨论 教学基本内容 一、语文教育从混合型教育走向独立学科——中国现代语文教育的萌芽诞生阶段 （一）中国现代语文教育的发端 （三）新学制与语文课程纲要 二、从课程纲要到课程标准——我国现代语文教育的发展阶段 第四章 当前国际语文课程教学改革 （2课时） 教学方式：讲授、讨论 教学基本