初中作文专题课件—言为心声王春花wangchunhuawangdongy.ppt

语言描写的描述方式 语言描写的作用 * 什么是语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。通过对人物对话、独白及预期的描写，表现人物神风、思想、感情和性格的写作方法。 语言描写的分类 根据参与说话的人数可分为： 独白、对话、多人议谈。 ?例一 ?????孩子说：“妈，我得奖了！”?????妈妈说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！” ??例二? ????“?妈，我得奖了！”孩子说。????“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈说。 提示语在前面 提示语在后面 例三?“妈，我得奖了！”孩子说。????“好孩子，你真棒。”妈妈说，“快拿给我看看！” 提示语在中间 没有提示语 例四 ?????“妈，我得奖了！”?????“好孩子，你真棒。快拿给我看看！” 我们在写作文时，不要只用一种描述形式，把几种形式变化 使用，这样在表达上不会显得单调 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句“大雪纷纷落地，”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“ 放你娘的狗屁。” 语言描写的作用——揭示任务的身份和地位 思考：同一语境为什么说话的内容不一样 语言描写的作用——表现人物的性格， 揭示人物的内心世界。 语言是表达人物思想感情的工具，因此人物 的语言描写你披露任务的内心世界，展示 人物的个性特征。 “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。``````偷我们的吧， 我们的大得多呢！” 简短的语言就将阿发的淳朴善良，热情大方表现出来了 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 极为夸张的语句中看出老大臣的恐惧，心虚，自欺欺人 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 　　小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？ 场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了，请根据不同场合写出语言描写 课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 ?晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开……” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子啦！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……” 语言要简洁。 对话描写时，语言要