湖心亭看雪教学设计-教育技术通讯.DOCVIP

网络环境下 中学语文 课文阅读教学（文言文） 《湖心亭看雪》教学设计 昌平四中 林峰 【】1、课名：《湖心亭看雪》，选自人教新课标版初中语文八年级上册第六单元。 2、本文言文教学所需课时为1课时。 3、本单元的能力训练重点是：学习描绘自然山水的优秀诗文，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。4、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品之中。把握作者的情感是解读这篇文章所描写的景物意蕴的一把钥匙。 【学习者分析】【教学目标】品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。【策略选择】【资源准备】 【教学过程】饮湖上初晴后雨 学生分析：⑴前一句 作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。全景空旷，纯净，沉寂 ⑵后一句作者选择四处来精心描画雪中景物“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”。 教师提示：我们注意一下数量词的精妙使用。 学生分析：“一痕、一点、一芥、两三粒”它们的排列由大至小，突出“小”字。让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。 教师提示：注意此段作者虚实并用的表现手法。 学生分析：长堤一痕、湖心亭一点，是实写，是作者在舟中远眺所见；余舟一芥、舟中人两三粒却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受，达到情景交融的境界。 学生总结：这些语句的特点是文字简练朴素，不加渲染，而境界全出。 设计意图：揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 设计意图：总结文章内容，完成板书：奇人----奇景----奇遇----奇情，总结写作特点：情景交融。 五、拓展阅读，对比异同 教师活动：文学史上有多少这样的文人啊，他们寄情于山水，派遣愁绪，在曼妙的自然山水间寻找心灵的栖息地。请学生快速阅读网站中教师提供的同类题材的诗文（李白的《独坐敬亭山》和《望天门山》、王维的《竹里馆》、张继的《枫桥夜泊》、孟浩然的《宿建德江》、柳宗元的《江雪》等），使学生从不同的角度对古人悠游于山水之中的各种情致有所了解。随后，请学生重点分析柳宗元的《江雪》这首诗，试着从写作手法、思想感情、语言等方面与本文与比较，并将自己的对比分析打写在教学论坛中。 学生思考、打写交流，揭示两篇文章的异同：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 学生活动：思考交流、回答问题。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 设计意图：通过比较阅读，学生进一步领会本课白描的手法，同时能够区别作者们的不同思想感情。为学生提供学习语文的方法，提高学生的文章鉴赏水平。