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精心设计课堂练习，培养学生学习数学兴趣 摘要：教学中要善于利用教学本身的资源，采用多种形式变革教学行为方式，细思量巧地设计课堂练习，探究内容的开放和整合，强调过程合作和实践，关注个性差异，重视练习形式的创新性和趣味性，培养学生学习数学的兴趣。 关键词：课堂设计 联系实际 培养思维 兴趣 兴趣对于学生学习新知识有着十分重要的作用，教师在教学中要善于利用教学本身的力量，采用多种教学方法，激发学生的求知欲，学生怀着愉快轻松的情感学数学，同时在不断获得成功的过程中，丰富发展学生的兴趣，引导学生探求新知识，因此，教师要在练习设计上下功夫，设计练习中的指导思想应该是从实际出发，通过练习为学生打好扎实的基础，同时培养各种能力，练习的目的明确，练习的形式多样，练习的要求逐步提高，达到减轻学生负担，培养学生学习数学兴趣的目的。 一、设计课堂练习要由易到难，激发学生学习的兴趣 首先课堂教学起点要低，使学生尤其是学困生感到我能学，一开始就对学习产生兴趣。例如：在教学人教版第十二册P60例6用反比例解答应用题时，我就根据例题改编成：一批书如果每包20本，要捆18包。如果每包比原来多10本，要捆多少包？设计了基本训练题，要求学生说出数量关系并列式：（1）一辆汽车从甲地到乙地，每小时行40公里，6小时到达，如果每小时行48公里，几小时到达？（2）装订一批练习本，每本22页，可装订96本，如果每本26页，可以装订多少本？（3）工程队修一条公路，计划每天修100米，要15天完成，结果10天完成，每天修多少米？题目一出现，学生争先恐后的举手，一些学困生的情绪也很饱满。接着我就改（2）为引入题“工程队修一段公路，计划每天修100米，要15天完成，如果提前5天完成，每天修多少米？”要求学生弄清解题思路，并弄清和（3）的异同，然后进行尝试练习，并让学生说一说自己的解题思路，然后打开课本对照例题自评，并组织讨论，由于基本训练题、准备题、例题由易到难，层层深入，学生顺利的通过一道道关卡，不断产生成功后的喜悦感，因此，教学效果比较好。 二、设计课堂练习要联系生活实际 理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用，教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成”。这是“行——知——行”的辩证唯物主义的认识论观点，是“数学从生活中来，到生活中去”的基本理念的生动诠释。练习生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使学生真实地感受到数学知识的价值，从而激发学习热情、强化学习动机，提高学习兴趣。 例如：在教学“面积和面积单位”后，让学生回家后在父母的协作下测量出一块地砖（或地板）的长和宽，并计算出它的面积，测量一个房间的长和宽，并计算出它的面积，求出铺满整个房间需要多少块这样的地砖（或地板）。“学以致用”是学习根本的目的，这类的实践作业把学到的知识引用到生活中，学生们都能乐此不疲地完成。 三、设计课堂练习要有利于调动学生的积极性 在教学实践中，我有这样的感觉，学生上新课时兴趣比较大，注意力容易集中，而在上练习课、复习课时，往往提不起精神来。怎样激发学生的兴趣，调动其学习积极性呢？首先要避免单调，孤立和重复的练习，因为进行这样的练习学生不需要动脑，照葫芦画瓢。既容易使学生思维僵化，又容易分散他们的注意力，而影响学习效果，根据小学生的心理特征，在设计课堂练习时，要既有多变的形式，又有一定的层次，这样即使在进行复习旧知识综合提高的练习，也能使学生得到新的感受，练习形式的变换引起了学生的好奇心，激发了兴趣，调动了学习的积极性，从而提高了练习效果。 例如：教学分数应用题的练习课时，为了帮助学生搞清分数乘除法应用题的结构特征及相互之间的联系，使学生进一步明确解题思路，提高辨别能力，分析问题和解决问题的能力，练习的内容可分三个层次。 1.简单的分数乘除法应用题的练习。从分析数量关系，掌握基本的解题思路入手，进行乘、除法应用题的对比练习，通过练习要求学生掌握解答分数乘、除法应用题的基本解题思路，出示的三组题是：一、（1）某畜牧场有羊360只，山羊占绵羊的，山羊有多少只？（2）某畜牧场有绵羊120只，山羊占绵羊的，畜牧场共有多少只羊？二、给学生三个已知条件：（1）洗衣机厂计划全年生产洗衣机18400台（2）上半年完成了6900台（3）上半年完成了全年计划的。要求学生任选两个已知条件编题并列式。三、根据“行了全程的”这个条件，编一道“250×”和“250÷”的应用题。 三组题的练习都是进行分数乘、除法应用题的对比，但练习的形式各不相同，难度也逐渐加大，学生就不会丧失练习的兴趣。 2.简单的分数乘法应用题和稍复杂的分数乘法应用题比较练习。 先出示三道稍复杂的分数乘法应用题，让学生进行分析列出算式：（1）一根木材长15米，截去全长的，还剩多